摘要：在教学中，课堂是小学生掌握知识、提高学习能力的场所，至关重要。提高教师的课堂教学能力也是新课改一直重视的问题。所以。在小学课堂教学中，教师应根据新课程理念，不断探索教学模式，以学生为主，活跃课堂氛围，促进小学生全面发展。
关键词：小学数学；课堂教学；教学策略
在小学阶段，数学是一门重要的学科，不仅增强小学生的学习能力，而且还能拓宽思维，促进小学生身心发展。在课堂中，老师与学生之间的交流与探究才能充分体现这节课的效率。但是目前很多教师在课堂中，还是以自我为主，没有充分发挥学生的主体地位，从而无法提高课堂教学效率。因此，作为一名教师，应优化教学模式，调动学生的参与性，从而提高课堂效率。
一、利用趣味故事导入
孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，是学生入门的关键，有趣的课堂能活跃课堂氛围，促进师生之间的交流，教学效率也能达到事半功倍的效果。小学生在课堂中对知识充满兴趣，学习的动力也随之提升，学习热情也会增长。但是在当前的教学中，很多教师仍然采用灌输式的教学方式，久而久之让课堂变得枯燥无味，小学生对其没有兴趣，学习劲头不足，课堂效率也不断降低。为改变这一教学状态，教师在数学课堂中，可以利用趣味故事导入课堂，吸引小学生注意力，激发学习动力，提高课堂学习效率。
例如在学习三年级上册《统计表和条形统计图》这一课时，首先在上课前，教师对学生说，我们上课前先来听一个小故事，森林要开第四节动物运动会啦，村长鼓励小动物们踊跃报名，好的名次有相应的奖品。那我们来看看，都有哪些动物来报名呢？然后教师利用多媒体为孩子们展示要报名的动物，兔子姐姐报参加短跑，长颈鹿报名跳高，狮子大哥要参加长跑，还有很多小动物报名了。但是同学们，我们怎么统计这些运动员报名的项目，才能一目了然呢？你们有什么办法吗？学生听到故事，对其充满兴趣，有的孩子说，我们可以通过统计一下再分类，还有的孩子说，我们可以做一个表格就会看得很清楚了。学生们都积极地回答自己的观点，这时教师引导学生打开课本，导入今天要学习的条形统计图，让学生对利用统计图对动物报名项目进行统计，这样才能保证课堂效率。
二、引导想象，拓宽思维
科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”学生通过自我想象，不仅可以拓宽自身的数学思维，还能让其发现数学中的问题，在短暂的时间内学会如何解决这些问题。因此，教师在课堂中，除了要传授学生所学习的数学知识之外，还要不断培养学生的数学思维。那如何才能引导学生进行想象、拓宽学生思维呢？在数学课堂中，教师可以利用我们丰富的教学设备，给学生提供材料，创造相应教学情境，引导学生想象，拓宽学生数学思维。在想象猜测的过程中，无论学生说的对还是错，都是学生思维发展的阶段，教师应该多鼓励学生。通过课堂上的想象，教师可以引导学生进入的课堂学习内容，更深层次了解除法这一部分的学习。久而久之，学生在课堂上也越来越喜欢大胆发表自己的猜想和观点，这样不仅可以促进学生与教师之间的交流，也能让学生在日后的课堂学习中积极参与，从而不断增强自身的数学思维。
三、引导学生多动手实践
实践出真知，学生只有通过实践才能更好的了解数学知识。
教师在数学课堂中引导学生掌握理念知识是远远不够的，还需要学生可以利用这些知识学会自我探索，解决问题，这样才能提高学生的学习能力。因此，在数学课堂中，教师要不断引导学生自己思考，多动手，多实践。但是当前的小学课堂中，很多老师只是为了自己的教学任务，没有从学生角度出发，还是以自己教案讲课为主，这不能让学生去实践，了解数学与生活的关系。为改变这一情况，实现教学效果，教师在教学中要根据小学生的身心特点，设计教学活动，让学生参与其中，培养学生的实践能力。
例如在学习三年级上册《长方形和正方形》这一课时，在上课之前教师可以先利用多媒体设备为学生播放相关内容，当学生对长方形以及正方形的定义有了初步了解之后，教师可以让学生在进行手动实践，用课前准备好的材料去制成一个正方形和长方形，学生也对其有了新鲜感，积极动手参与到制作中来，在制作中对长方形和正方形深入了解。又例如在学习,《多边形的面积》时，教师可以让学生动手去制作四边形，引导学生在制作的过程中了解四边形的特点，分析一下如何去计算四边形的面积，它与长方形正方形又有什么区别呢?计算面积的公式是否一样呢？通过这一教学方法让学生通过动手操作，发现长方形和正方形有什么特点，它们的区别在哪里。通过动手实践，不仅可以让学生自己去探究知识，还能增强学生的创造能力，让学生感受数学知识与生活的密切性。
四、开展小组合作，自我探究
在数学课堂上，合作学习是重要的方法之一，并且小组合作的教育模式符合当前的教育理念，可以促进师生之间的交流、学生之间的亲密度，活跃课堂氛围。教师引导学生在课堂进行小组合作交流学习，可以让学生对自己的小伙伴有进一步了解，也能让学生也不断了解自己的学习情况，进行自我探究总结，对以后的学习奠定基础。那么如何才能更好的引导学生进行小组合作、让学生学会自我探究呢？为实现这一教学目的，教师在课堂中可以将要学习的内容简要概况，然后根据学生的个性差异以及学习水平，分成学习小组，让学生们在小组内，运用老师所说到的内容在小组内展开交流，并让学生进行最后总结，久而久之，学生自我探究能力也不断增强。
例如在学习四年级下册《平移、旋转和轴对称》这一课时，首先上课前教师对学生说，大家在日常生活中有没有发现一些事物的特点呢，比如窗户，剪纸？他们有什么特点呢?提出问题让孩子们对这节课的内容先有了初步的了解，然后根据学生的情况将学生分成几个学习小组，每个小组人数平均，教师引导学生在小组内对今天学习的知识展开探究，平移是什么，对称有什么特点，学生在教师的引导下，积极地参与到课堂学习中来，展开激烈的讨论。最后教师让小组按顺序进行总结，发表本组的观点。这一节课下来，学生不仅学到知识，而且还能促进学生之间的交流，两全其美。
综上所述，小学的数学内容对学生的发展具有重要的意义，也是进入之后的学习的起步。作为一名数学教师，我们应该重视，带领学生打好数学基础，在课堂上要以学生为主体，充分发挥学生的主导作用。所以，教师在课堂上，可以利用趣味故事导入，激发学生数学兴趣以及求知欲望。引导学生想象，拓宽学生数学思维；利用小组合作等教学方式，让学生学会自我探究，这样可以充分利用课堂时间，让学生在参与的过程中有效地吸收数学知识，并能灵活运用。教师在课堂中不断创新课堂模式，利用新的教学理念，可以不断提高自身教学能力，为学生日后发展奠定基础。
参考文献：
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