摘要：随着社会的不断进步、科技的不断发展,我国教育教学也发生着根本性变化,尤其是在新课程背景下,我国的教育专家更是大力提倡教育方案以及教学理念的改革与创新,强调应当发挥教师主导、学生主体的教学理念,而我们的广大教育工作者也正在不断践行素质教育教学理念,寻找适宜于学生发展与成长的教学方法。尤其是针对初中数学教学方面,教师更应当引导学生主动思考、探索,通过学生之间的相互协作互动,引导学生在学习实践中发现学习的乐趣与奥秘。下面本文将以任务驱动法在初中数学课堂教学中的具体应用进行简要探析。
关键词：任务驱动；初中数学；教学应用
引言：任务驱动教学法，即教师通过颁布将知识点凝结而成的任务帮助学生进行数学知识点学习，让学生通过完成任务这一循序渐进的方式汲取数学知识，本文将从明晰任务驱动教学法内核、根据学生学习情况制定任务和任务驱动教学法与其他教育教学方法相结合三个方面出发对任务驱动教学法在初中数学课堂教育中的有效应用进行探讨。
一、明晰任务驱动教学法内核
任务驱动教学法作为构建主义在教育教学中的模式，体现出了逻辑性思维学习与切割总分式学习的要义。在使用任务驱动教学法时，应该注意教师要让学生通过任务驱动法教学中获得探究能力、探究能力、思考能力和知识运用能力，让学生在学习中主动参与到任务驱动教学法中，从而不断提升学生的实质性学习能力。
例如，教师在进行教育教学时应该先将任务驱动法的实质性含义告诉学生，在此时学生并不能对其内核进行较为深刻的理解，教师就可以以实际授课的方式来提升学生对任务驱动方法的理解。以部编版数学课本中的《几何图形》初步教学为例，教师就可以将学生完成“通读课本第一节，并将你认为重点的内容进行标记”任务，在任务完成后，教师还应该鼓励学生将自己所总结的重点知识分享给其他学生，在分享过程中，无异于是加深了学生对课本的理解。教师在此时应该以鼓励的方式对学生的任务完成情况予以肯定，在第一项任务完成后，教师就以颁布第二项任务，即“利用你所找到的重点知识进行课后习题解答”。在第二项任务完成之后，教师就可以根据学生的习题完成情况进行有针对性讲解，从而缩短教师的实际讲课时间，并在此基础上提升教师讲课的针对性。
二、根据学生学习情况制定任务
教师在运用任务驱动法教学时，还应该注意应该根据学生的学习情况和学习能力来制定任务，这样才能够保障学生的任务完成度。如果教师所制定的任务超过了学生的实际能力限度，就会造成学生的自信心受挫，降低学生的学习热情，从而让任务驱动教学法失去其应有的教育实践意义。
根据学生学习情况进行任务制定的基础，是教师已经对学生的学习情况有了一定的掌握。教师可以通过观察学生日常表现和学生的作业、考试情况反馈等方面来了解学生的学习情况，并在此基础上展开任务制定。
例如，在《整式》学习一章中，教师就可以让自学能力较强的学生尝试利用自己在课本中已经获取的知识进行课后习题解答，自学能力较差的同学则需要对课本内容进行通读，并在同读基础上进行仔细思考，立足于课本内容向教师提问，如“什么是整式”，“哪些概念与整式相对？”教师要根据学生的问题进行有针对性的指导，从而保障每个学生都能够在学习中有不同程度的收获。在分层次教学中，教师也应该对分组情况进行模糊化处理，在最大限度上保证学生的自尊心不受损伤。教师还应该在课后对学生的学习情况予以一定了解，这样才有可能做到在教育教学中逐步改进教学策略，使学生能够在任务驱动教学法中获得知识。教师应该通过课堂观察、课下询问和课后作业三种渠道来了解自己所制定的任务是否符合学生的学习能力。教师还可以将课后习题划分为讲解任务，让学生通过自己的自学能力来攻克这些错题与难题，并讲解给其他同学听，这样不但能够提升学生的自学能力，还能促进学生们数学学习水平的提升。
三、任务驱动教学法与其他教育教学方法相结合
如果教师只停留在任务驱动教学法实践而不将任务驱动教学法与其他教育教学方法相结合，那么就会造成教师讲课模式单一，因此，教师应该将任务驱动教学法与其他教学方法相结合，从而提升学生的实际学习效果。在任务驱动教学法中，教师需要将新知识的学习这一总任务划分成小块任务，让学生在完成一项项小任务的基础上达成大任务目标。这就需要教师采取一定措施点燃学生的学习热情，这样才能够让学生以充足的学习热情投入到学习当中，教师也应该让学生明白一项项小任务是用于完成大大任务的必要措施，要让学生踏实地完成每一个小任务，并在小任务完成的基础上达成最终的任务目标。教师还应该帮助学生建立健全系统性思维意识，让学生能够将各个任务进行有机联系，并在此基础上提升学生的学习能力。这就说明，任务驱动教学法和分层教学法存在一定相性。
例如，就《一元一次方程》章节讲解时，教师可以将习题按照难度进行分类，让学生以小组讨论的方式建立方程并求解，让学生尝试以小组方式进行任务驱动式学习，在小组学生尝试用合作方式进行解答这一过程中，学生能够通过建模、建立方程式和方程式求解等过程进行题目解答。小组同学能够在交流之中进行思维碰撞，从而不断提升学生对知识的理解。在这一章的讲解之中，就将任务驱动教学法和分层次教学法进行一定融合，从而在融合的基础上将教育教学方法的实际效力发挥得淋漓尽致。
结语：相信从明晰任务驱动教学法内核、根据学生学习情况制定任务和任务驱动教学法与其他教育教学方法相结合三个方面出发对任务驱动教学法在初中数学课堂教育中的有效应用进行探讨能够在最大限度上帮助教师顺利开展其教育教学，从而提升学生的数学学习能力。