摘要：随着教育改革的不断深入发展与完善，对教学质量和学生的学习水平提出了更高的要求，而这两者的实现与高效的课堂构建有着十分紧密的联系。基于此，笔者将从“趣味导入，激发兴趣”“合作探究，深化理解”两个方面入手，分析如何构建高效的小学数学课堂。
关键词：小学数学；兴趣；合作探究；高效课堂
众所周知，数学本身具有抽象性，传统的教学方法虽可以将知识重点输送给学生，但学生并不能全盘接收，这与教师的课堂讲解不能直击学生内心兴趣痛点有着很大的关联，长期以往，学生对数学知识“求得一知半解已是满足”的态度可见一般，进而阻碍学生数学学习水平的提高和数学思维的培养。因此，在新课改的背景下，如何有效激发学生的数学学习兴趣，从真正意义上构建高效的小学数学课堂显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、趣味导入，激发兴趣
课堂导入是教学中的重要环节，从某种程度上来说，一个高效且趣味横生的课堂导入在很大程度上影响着整节课堂教学的有效性。但不得不提的是，就目前现状而言，在现阶段的小学数学课堂教学导入过程中仍存在知识枯燥、无趣的特点，这让学生对数学似乎并没有什么兴趣。而好的课堂导入具有明显的优势，不仅可以让学生转换对数学的固有印象，而且能提高学生学习动力，为整节课的学习效率做好铺垫。然而趣味导入就是一种新颖且趣味横生的导入方式，其主要表现为：是指教师在实际教学中，以信息技术为支撑，将课堂导入环节的教学内容以图文并茂、视听结合的形式加以呈现，以充分激发学生的学习兴趣，使其在兴趣的主导下更加积极主动地投入到课堂教学之中，使课堂导入变得更为高效且实效，进而为接下来的课堂教学打下良好基础。因此，在小学数学教学过程中，基于数学知识的广泛性、抽象性、复杂性等特点，教师要善于结合多媒体、游戏等多种手段有效导入新课，以让学生在此环节中切身体验到数学知识的魅力以及学习数学知识所带来的乐趣，从而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。例如：在学习“图形的运动（三）”这一课时，为了激发学生学习兴趣，我会结合多媒体的方法来辅助教学导入，即：我会利用多媒体为学生展示一幅优美的春游图片，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，你们喜欢春游吗？老师春游的时候看见一个美丽的地方，你们想不想看？（风车图片）那么，风车是怎样运动的呢？以此来给予学生视觉上一定冲击力，激发其内心强烈的求学欲望，并引出本节课题。通过利用多媒体的优势进行导入，以学生兴趣为支点，能够为提高整节课的课堂效率埋下伏笔。
二、合作探究，深化理解
合作探究是构建高效课堂的必备环节，在新课改的背景下，培养学生的合作、自主探究能力是学生综合素质提高的内在要求，更是深化学生对所学知识理解与掌握的重要途径。另外，《小学数学新课程》标准明确指出：学生是课堂学习的主人，教师应切实坚持以生为本的教学原则，应积极鼓励和引导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发掘其数学学习潜力，促进其数学综合能力得以全面发展与提升。因此，在构建高效的数学课堂中，教师要切实尊重学生的主体地位，充分发挥学生主观能动性，在教学中因材施教，通过创设问题情境，发散学生思维，促进学生思考。另外，在探究过程中，教师也可联系生活，让学生主动思考生活中与知识点相关的案例，从而深化学生对知识的理解，也在一定程度上锻炼了学生学以致用的能力。
例如：在学习“长方体和正方体”这一课时，为了更好的深化学生对长发体和正方体特征知识的理解和掌握，首先，我会在课堂上创设问题情境来让各小组学生合作、自主探究学习，如：我会先根据学生的学习能力，并按照“优势互补”的分组原则将全班学生进行有效分组，并向各小组学生提出问题：（出示之前所学过的平面图形和立体图形的图片）我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？这些都是什么图形？这又都是什么图形？以此来有效集中学生的上课注意力，并发散其数学图形思维；然后，待学生回答结束后，我会给予一定的口头表扬，并再次提问学生：长方体和正方体的特征是什么？并让学生列举生活中的案例来说明长方体和正方体在生活中的应用，如，长方体：集装箱,卡车的车厢,手机,课本（教科书）,铅笔盒等；正方体：魔方,正方体的教具,装墨水瓶的盒子等，以此来有效引导学生从自己熟知生活中去探究和学习长方体和正方体的特征；最后，我再结合学生的探究成果为学生详细讲解本节内容，以让学生充分掌握知识重点的同时，也发挥了学生的主动性，提高学生的合作探究能力。
综上所述，数学学习是个漫长的过程，高效课堂的构建也绝非一朝一夕的事情，还需要广大教育工作者在教学过程中积极探索，不断对现有课堂模式进行优化，与时俱进，才能更好构建高效课堂，从而为教育事业的发展和数学人才的培养做出自己的贡献。
参考文献：
[1]易晓静,刘政.构建小学数学高效课堂之我见[J].科学咨询(教育科研),2020(01):139.
[2]祁贵忠.构建小学数学高效课堂的几点建议[J].名师在线,2020(07):19-20.