摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的教学方法已经不适应社会的需要。物理实验作为初中物理教学的重要组成部分，应引起教师的重视。在新课程改革理念的指导下，教师应积极探索适合学生的教学方法，引导学生自主开展实验研究。
关键词：初中物理；教学方法：求知欲；逻辑思维；提出质疑
初中物理实验教学作为一门实践性很强的课程，同时实验操作也是初中物理教学的重要组成部分之一。随着新课程改革的实施，教材越来越重视学生动手能力的培养，教师可以根据教材内容选择适合学生的操作方式，对于一些较难的实验内容，教师可以选择亲自演示等方法进行，其最主要的目的就是帮助学生理解教材内容。学生可以通过物理操作的过程，提高自身的动手能力，提高自主探究的意识，所以教师应该如何在实验过程中，激发学生的学习欲望成为了首要教学目标，接下来笔者将从求知欲、逻辑思维、提出质疑三个方面进行详细地阐述。
一、激发学生的求知欲
初中物理作为初中的一门新课程，在学习方法和逻辑思维上还存在一些问题。此时，教师的教学方法尤为重要，教师应精心设计教学内容和教学计划，但有时效果并不明显，因为许多学生对学习物理没有兴趣，没有好奇心和求知欲，导致教学效果不明显。在整个物理教学过程中，教师首先要培养学生初步观察和简单分析的能力，激发学生对物理课程的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，为以后的物理教学打下坚实的基础。
例如，以学习《电磁波与信息时代》这一章为例，这一章主要是让学生了解信息技术的发展历程以及各自的工作过程。在正式上课之前，我将为学生们准备纸杯与毛线，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“我想大家都听说过周幽王为博美人一笑，烽火戏诸侯的故事，那为什么这些诸侯会屡次上当呢？这就跟烽火台脱不了干系，在古代人们为了传递重要消息，就会点燃处于高出的台子，也称烽火台。那么从古代的烽火台到现代的手机、电脑，传递信息的方式发生了巨大的变化，那从什么时候起，人们发现了这么便捷的传递信息的方式呢？而手机等这些通讯信息又是怎么产生的呢？现在大家面前有纸杯、毛线等工具，大家先思考一下，然后利用这些工具，制作出简单的传递信息的工具。”这样学生就会根据我所讲的内容，产生强烈的求知欲，同时学生在进行实验操作的过程就是自己探索答案的过程，这样不仅加深了学生对知识点的印象，还激发了学生的求知欲。
二、提高学生思维能力
与其他学科相比，物理学是一门复杂、困难的学科，知识点之间存在一定的联系。在物理教学中培养学生的逻辑思维能力，有助于学生通过类比发现知识之间的联系，巩固旧知识，学习新知识。
只有具备了较强的思维能力，学生才能在分析物理问题时知道从哪里入手，进而确定分析的方向。在初中物理实验中，虽然有一些创新的实验，但没有明确的实验步骤和所需的实验设备，这就要求学生进行猜测和假设，设计自己的实验方案，这与学生的思维能力是分不开的。
例如，以学习《内能》这一课为例，在正式上课之前，我会要求学生准备一个温度计。在正式上课时，我将这样为学生们布置学习任务：根据教材内容进行实验操作，在实验的过程中思考几个问题：“1、温度计是由什么组成的。2、温度与内能之间存在哪些关系。3、它们之间是否存在因果关系。”同时理清内能发生条件以及产生过程。这样的教学方法既可以培养学生的实验操作能力，又能提高学生的思维能力。
三、培养学生质疑能力
在传统的物理教学中，教师往往忽视对学生提问能力的培养。当学生面对新知识时，如果学生能够在一定程度上质疑新知识，实际上可以帮助学生更好地学习。当学生获得知识的过程，也是寻找答案的过程，这个过程是一个不断提出问题并找到答案的过程，因此，教师可以培养学生的提问能力。实验教学不仅可以加深学生对物理知识的理解，还可以激发学生的学习兴趣。
例如，以学习《杠杆》这一节为例，这一课只要是让学生通过观察了解杠杆的原理以及结构。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“阿基米德曾说过‘给我一个支点，我将撬动整个地球’，大家可能觉得这句话有些不切实际，但阿基米德为什么可以说出这样的话呢？给他一个支点，他真的可以撬动整个地球么？”通过我的一段导入语，学生会对杠杆原理产生一定的质疑，给学生们1分钟的思考时间，随后继续讲解：“跷跷板我想大家都玩过，这是一项两人以上的游戏活动，两个人分别坐在跷跷板的一头，一边上升一边下降，那跷跷板的原理和阿基米德提出的原理是不是同一个原理呢？阿基米德的原理是否有依据呢？现在大家通过面前的实验工具找到问题的答案吧！”让学生通过实验操作产生对问题的疑问，然后再找到问题的答案。
在初中物理教材中，教师实施实验教学法，主要是通过实验操作的过程，帮助学生掌握物理知识，理解教材内容，从而从根本上提高学生学习物理的兴趣和积极性。让学生通过实验学习物理知识，是学生学习物理的重要途径之一。教师应学会根据教材内容选择适合学生的操作方法，使学生对物理产生兴趣，从而提高物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]王百玲.初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2018(51):168-169.
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