摘要：随着教育教学理念的发展，在高中数学教学中，教师不仅仅追求教学质量和效率，更重视学生在学习过程中的进步和发展。数学思维的培养并不是一蹴而就的，而是需要教师长期的努力和学生的坚持。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索如何在高中数学教学中促进学生的思维发展。
关键词：高中数学教学；学生思维发展；促进途径；有效方法
数学是一门具有较强概括性和逻辑性的学科，能够让学生实现思维品质上的提升和发展。高中阶段是学生逻辑思维发展的关键时期，对学生数学思维的培养也是教师非常关注的问题。教师应结合高中阶段的教学内容，有针对性地提升学生的思维能力，为学生的长远发展奠定良好的基础。
一、构建民主课堂，发挥学生主动性
在教学过程中，如果课堂气氛过于沉闷，学生往往感觉非常压抑，被动跟随教师进行学习，而无法主动投入到学习中，限制了学生主动性、积极性的发展。教师可以让学生感受到民主氛围，能够主动发表自己的看法，提出自己的问题，使课堂成为学生自主交流的舞台。
例如，在学习《函数与方程》的时候，为了能够让学生更好地体会函数与方程的关系，并且能够在现实问题中使用函数和方程来解决问题，我指导学生绘制函数和方程图像，让学生感受函数和方程的内在联系，更好地对数学知识进行吸收。在绘制图像的过程中，我尽可能让学生放手去自己探索，而不是完全按照我的要求来进行绘制。如果学生存在着任何问题，都可以向我提问，我都会认真解答。学生在这个过程中会发表自己的看法，我会对学生的观点进行评价，鼓励学生进行更加深入的思考，使学生能够感受到民主氛围，积极主动地表达自己在数学学习中的想法。通过营造民主氛围的方法，能够让学生有勇气自主表达，为进一步开展教学奠定了良好的基础。
二、组织学生讨论，鼓励自主探究
讨论教学主要包括师生讨论和生生讨论两个组成部分，其中，生生讨论的应用效果比较好，比较适合高中阶段的学生。教师可以根据教学的实际情况，来组织学生开展讨论，鼓励学生能够通过发散自己的思维，来得出最终的结论。在学生进行讨论的过程中，教师可以发挥引导者的角色，为学生指明方向，使学生的自主探究达到更好地效果。
例如，在学习《空间几何体的表面积与体积》的时候，学生在之前的学习中已经具备了与空间几何相关的一些知识，可以实现新旧知识的迁移。
我先带领学生对之前学习的知识进行了复习和巩固，并让学生通过关联新旧知识，来对空间几何体的表面积和体积的相关问题进行探索。为了方便学生讨论，我让学生前后四人组成了小组，共同制定学习计划，对空间几何体的表面积与体积进行学习。学生在讨论的过程中，可以将存在问题进行整理，等教师进行讲解的时候重点进行解决。为了能够让每个小组都能够达到良好的讨论效果，我为小组成员发放了应用题，让小组成员在学习之后，尝试对问题进行解决，对小组讨论的效果进行评估。通过组织学生讨论的方法，能够让学生根据自己的知识储备情况开展自主探究，从而达到更好的学习效果。
三、设计实践任务，促进思维发展
在学生掌握了基础知识之后，教师应为学生设计实践任务，让学生能够将自己的知识应用在实际问题中，指导学生将任务中的语言转化成为数学语言，并找到相对应的方法，在完成实践任务的过程中实现数学思维的发展。在对任务进行设计的时候，教师应考虑到学生的接受水平和数学能力，适当提高任务的难度，让学生有攻克困难的成就感。
例如，在学习《随机事件的概率》的时候，我为学生讲解了与概率相关的问题，让学生对基础知识进行了掌握。为了能够让学生进一步对随机事件的概率进行理解和掌握，并能够对生活中的随机事件问题进行解决，我为学生设计了实践任务，让学生根据本节课学习的内容来进行解答：在一次奥运会比赛的时候，某位射击队员正在紧张地投入到训练中。已知他在一次射击中射中10环、9环、8环、7环、7环以下的概率分别为0.24,0.28,0.19,0.16,0.13，请问他在比赛中能够射中10环或者9环的概率是多少？不足8环的概率是多少？围绕这个问题，学生调动了自己掌握的数学知识，对实际问题进行了顺利解决。在完成任务的过程中，学生能够发展自己的数学思维，实现了对数学知识的应用和发展。
总之，随着教学改革的逐步深入，高中数学学科对于学生的数学思维也有着越来越高的培养要求，希望能够通过高质量的数学教学，让学生拥有良好的分析问题和解决问题的能力。培养高中学生的数学思维，应当从营造民主的课堂环境，激发学生学习的主观能动性，鼓励学生自主探究等几个方面入手，放学生能够认识到数学知识的实用性，并主动使用数学知识来解决各种各样的问题，促进学生综合思维的发展，从而培养更加全面、优质的数学人才。
参考文献：
[1]冷霜.核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略研究[J].课程教育研究,2020(04):147.
[2]何文涛.浅谈探究式教学在高中数学教学中的有效应用[J].学周刊,2020(05):49.