摘要：本文从核心素养的解读入手，开展相应的社会实践活动，让学生在此过程中，获得思想境界的提升，自我情绪控制能力的增强，并分别从阅读文学古籍、创设心理辅导屋、开展社会实践的方式进行简要介绍，旨在促进学生的健康成长。
关键词：核心素养；小学德育；实践活动；开展策略
在现阶段的小学德育教学过程中，部分德育教师将教学的重点，放在对学生的说教方面，不注重以核心素养为标准教学，也不注重构建德育教学内容与学生生活的联系，导致整体的德育教学效果差。本文针对上述问题，展开介绍。
一、核心素养的解读
（一）具备人文素养
学生可以通过阅读文化典籍，掌握具有实践意义的价值观和方法论；能够对人生、人性有更深层次的理解；能够运用多角度，辨析中华文化，为我所用，实现对传统文化的辩证性继承。
（二）具备健康生活能力
学生能够尊重和认识生命，可以认识生命的意义，养成良好的健康的生活方式。与此同时，学生具有健全的人格，具备自尊自爱自律自省的意识；能够具有较强的自我心理调节能力。学生应对生活充满希望，真正地树立生活的目标、学习的目标，真正在实现目标的过程中，获得自信，获得成长。
（三）具备社会担当意识
本文中的社会担当意识具体分为以下三个方面。方面一，在学校，学生应承担社会赋予的学生角色，努力学习，善待同学，尊师重教。方面二，在家庭，学生应积极扮演好子女的角色，懂得感恩父母，积极做家务。方面三，在社会，学生是社会中的一员，应承担社会的责任，比如，积极参与社会实践活动，爱护环境，节约资源等等。
二、核心素养下小学德育实践活动开展策略
（一）开展文学典籍竞赛，继承我国优秀文化
文学典籍是古人的智慧，是中华民族得以繁衍生息的重要意识载体。小学教师可以通过开展阅读文学典籍竞赛的形式，让学生深入解读我国的优秀书籍，吸取精神养料，促进学生健康的发展。
例如，在上周，教师举办了以“阅读—思考—成长”为题的阅读竞赛，让学生从文化典籍中，获取古人的智慧，将之运用到现实的生活中。教师创设如下的比赛规则：学生可以分享文学典籍内容，从生活和个人认知的角度，分析文学典籍，运用文学典籍。与此同时，教师评价学生的发言，让学生能够更为全面地认知和实践文学典籍中的智慧。在众多学生分享的文学典籍中，给教师印象最深的时小婵的发言。他说：“千里积于跬步，江河起于小流。
我们在具有踏实肯干的精神，要脚踏实地工作和学习，还要有一定的耐心和韧性。这样才能在事业上，在工作中，在学习里有所建树。”教师运用文学典籍阅读竞赛的形式，让学生走入阅读中，在思考和感悟的过程中，真正汲取古人的智慧，促进学生精神的成长。
（二）创设心理辅导小屋，培养健康生活能力
现在的大部分小学生为独生子女，他们在家庭中，受到父母的呵护。但是，在学校里，难免会出现不开心的情况。针对这种现象，学校可以开设心理辅导屋，鼓励学生将生活或是学习中的烦恼，向心理辅导屋的老师倾诉，消解他们内心的苦闷，也让学生掌握调节情绪的方式，提升学生的健康生活能力。
例如，在上周，教师发现小明闷闷不乐，走入心理辅导屋，向教师交流心理的小苦闷。小明说：“我的数学有没有考好，又得让妈妈批评我了！我心里好难过！”教师说：“这个很正常。你可以从两方面分析。第一，是不是你的心态没有调整好，在做题中，过于紧张，才会做错本该作对的题目？第二，是不是你的数学基础较差，在做题的过程中，需要花费较长的时间？导致后面的题目没有及时做？你可以稍作放松，仔细想一下！”小明说：“我做题的时候，太紧张了！”教师微笑说：“在做题的过程中，你不要紧张。你可以将做题，看成是玩通过游戏，每当你做对一道题，你就获得了一个小装备，做题的数量增多，你考试的信心会越足！”在本周的考试中，小明告诉教师他的考试成绩特别好。教师开展心理辅导，不仅让学生的情绪得到调控，而且教授学生具有实践性的方法，促进学生的健康成长。
（三）组织社会实践活动，提升社会适应能力
小学教师可以组织社会实践活动，让学生真正参与到实践中，真正感知社会，认知社会，增强学生自身的社会适应能力。例如，教师可以组织学生，到敬老院中，为爷爷奶奶提供帮助，让他们献出爱心时，在和老人交流的过程中，增加对社会的理解，对人生的认知，提升学生的适应能力。在社会实践结束后，教师邀请学生分享他们的实践心得。小陈说：“我们都会老，照顾今天的爷爷奶奶，其实是在照顾明天的自己。”教师说：“人与人之间是相互的，我们的社会是有温度的。我们应真诚地善待每一个人，积极地帮助他人，让整个社会更加的具有爱心！”教师运用社会实践的方式，让学生对人生、社会有所思考，提升他们的社会适应能力。
总而言之，在开展小学德育教学的过程中，教师应真正地从学生的角度思考问题，并让学生去实践，去思考，让他们真正从中获得思想境界的提升和自我约束能力的增强，促进小学德育教学质量的提升。
参考文献：
[1]孙民.研究品德核心素养 完善课程理论体系——小学德育一线教师的视角[J].小学德育.2016(09)
[2]王淑芳.以核心素养理念解学校德育之困[J].人民教育.2016(14)