摘要：职业高中的学生学习观念较为成熟，知道自己学习的目标和努力的方向。所以在这一阶段，各学科教学的重心并不是帮助学生掌握基础知识，而是要加强对学生学习能力的锤炼。因此作为职高的数学教师，要积极调整教学手段，争取多给学生提供思考和探索的机会，以有效培养学生的数学学习能力，为其日后的学习发展铺就坦途。
关键词：职高数学；学习能力；教学手段；培养
数学学科经过了多年的发展和积淀，其内容越来越丰富，对人类社会做出的贡献也越来越大。所以对于我们每个人而言，数学知识的海洋浩瀚无边，值得我们用一生去追求和探索。但是，在学生日后的学习发展过程中，不可能时时都有老师的陪伴和指导，更多的数学知识和技能需要学生独立去挖掘和探索，这就体现了培养学生数学学习能力的重要性。因此在职业高中的数学教学中，教师要放开手脚，给学生思考和探索的空间，并指导学生的学习技巧，进而有效提高学生的数学学习能力。
1.加强任务驱动，端正学习态度
学习应该是一个主动思考、积极探索的过程，这样才能做到对知识的深刻掌握和有效运用。但是不难发现，在数学课堂上，很多学生却呈现一种消极被动的学习状态。这一方面是因为数学知识比较枯燥复杂，很难让学生提起学习的兴致；另一方面则是因为教师总是独自承揽大部分探究任务，侵占了学生学习的空间，也忽略了和学生互动的过程。所以为了改变这一现象，在职高数学课堂上，教师要加强任务驱动，让学生依靠自己的力量去探索知识、解决问题。从而端正学生的学习态度，为发展学生的学习能力打开良好开端。
例如：在学习《等比数列》一课时，我先在黑板上写下一个简单的数列：1，2，4，8……然后我向学生提问：“这个数列有什么特点？你能续写这个数列吗？”这时学生开始思考，很容易便找出“后一项是前一项的二倍”这一规律，并对这个数列进行续写。接着我引出本节课标题，并通过提问让学生根据等差数列的定义来推理等比数列的定义。之后我让学生把注意力放在之前的数列上，并提问道：“如果想要知道这个数列的第二十项，你有什么办法？”在问题的提示下，学生开始探究等比数列的通项公式。通过这种方式，可以有效培养学生积极主动的学习态度，从而为提高学生的学习能力做好准备。
2.指导学习技巧，提高学习效率
数学学习不能死记硬背，解决数学问题也不能毫无章法，而是要寻找合适的方法，这样才能提高效率。并且对于数学学科而言，决定学生学习能力的，不仅仅是学生对数学基础知识的掌握程度，更重要的是学生是否具备一定的学习技巧。
因此在职业高中的数学教学中，教师要适当把课堂探究的任务转交给学生，并在此过程中为学生探索新颖高效的学习技巧。这样才能简化学生的学习过程，帮助学生透彻地理解知识内容；并丰富学生的学习经验和学习方法，促进其数学探究能力的提升。
例如：在学习“直线与平面垂直的判定”一课时，我先向学生提问：“一条直线L与一个平面β上的一条直线垂直，那么直线L垂直于平面。这种说法对吗？”这时学生产生争议，但不能用有效的手段证明自己的观点。于是我提议学生采取实物演示法来探究这一问题，其形式如下：拿一张白纸代替平面β，一支圆珠笔代替直线L，并在白纸上画出一条直线。接着，将圆珠笔竖立在白纸上，使其与纸上的直线垂直。这时学生发现当圆珠笔与纸面上的直线垂直时，可以与纸面呈现多种角度，顺利否决了我之前的命题。通过这种方式，可以提高学生探究的效率，让学生掌握新颖的学习方法，从而提升课堂教学的效果。
3.引入生活问题，促进能力提升
随着科学家在数学领域研究的进步，数学在人类生活的各个领域发挥着愈加重要的作用；并且很多数学规律也是历代研究者从生活现象和生活经验中发掘出来的，这进一步说明数学与我们的生活密切相关。所以数学教学要走向学生生活，这样才能体现数学的实际意义，并培养学生从生活中发现和学习数学的意识。因此在职业高中的数学教学中，教师可以为学生引入生活化问题，以引导学生加强生活实践。这一方面可以锻炼学生的知识运用能力；另一方面可以让学生在解决实际问题的过程中学到新的知识和技能，从而促进学生数学能力的发展。
例如：在学习《总体、样本与抽样方法》一课之后，我给学生设计如下生活实际问题：某中学共有学生5000人，其中高一学生1946人，高二学生1638人，高三学生1416人。为了了解学生的课外阅读情况，需要抽取150人进行调查，你能设计一种抽取方案吗？然后我让学生开始探究。在此过程中，学生们自由结组，在确定总体、个体、样本和样本容量之后，便根据实际情况探讨抽样方法，而后进行模拟抽样。最后，有学生提出一些比较新颖的问题，我便和学生一起探讨。通过这种方式，可以促使学生积极向他人学习知识和方法，并让学生在将数学与生活建立联系的过程中对数学产生新的认识，从而培养学生对数学经久不衰的学习热情。
总之，在职业高中的数学教学中，教师要根据学生各方面的特点来优化教学手段，争取多给学生提供锻炼的机会，增强学生主动学习的意识，最终促进学生数学学习能力的发展。
参考文献：
[1]吴鸿龙.职业高中数学有效性教学的策略研究[J].课程教育研究,2019(35):114-115.
[2]杨杰.对新时期下职业高中数学教学的思考[J].福建茶叶,2019,41(06):193.