摘要：美术手工课是为了训练小学生利用美术材料进行手工创作所开设的课程，可以充分发挥小学生的想象力与创造力，是丰富学生审美情趣的重要活动。其中，纸材是十分重要的手工材料，多变性很强，所以小学生可以直接利用纸材进行美工创作。因此，小学美术教师要积极使用纸材来丰富手工课的制作材料，稳步提升小学生的动手实践能力。本文将从在折纸活动中应用纸材、在剪纸活动中应用纸材、在空间形态活动中应用纸材三个角度来分析小学美术手工课教师应该如何将纸材拓展应用到美工活动中。
关键词：小学美术、手工制作、纸材拓展、应用策略
一直以来，我国小学美术教学长期存在以理论知识为中心的教学问题，教师会根据教材知识引导小学生进行理论学习，演示各项美术技能的操作方法，由此优化小学生美术认知能力。但是，这种教学形式忽视了小学生动手实践能力的发展，且枯燥、规范的美术理论也直接限制了小学生美术创新意识的形成与发展，导致小学生无法形成良好的美术素养。对此，新课改强调了培养小学生动手实践能力的重要性，提出了组织理实一体化教学改革任务的相关建议。在这一教育背景下，小学美术教师则要全面丰富手工课，全面发挥小学生的想象力与创造力，逐步提升小学生的美工能力。为此，小学美术教师便要全面拓展纸材的应用范围，切实丰富手工素材。
一、在折纸活动中应用纸材
折纸活动，即通过折叠手法创作造型的美工活动，在小学美术教学中十分常见，且造型十分多元，比如折纸船、折纸飞机等等，可以有效训练小学生的美工能力。在这一美工活动中，纸材是必需的美工材料，也是在美工活动中应用纸材的基本形式。因此，小学美术教师要积极在折纸活动中应用纸材，鼓励小学生积极利用纸材制作一些美工作品，由此优化小学生的动手实践能力。
就如在“我也能造飞机”一课教学中，笔者就及时组织了折纸活动，并由此应用了纸材，让小学生学习了折纸飞机的实践技能，希望可以及时训练小学生的美工能力，促使小学生实现学习进步。为此，笔者引导小学生学习了直角折叠、对角折叠等多种折纸记忆，监督小学生自主模仿了相关动作，告诉小学生要轻拿轻放，不可过度用力，否则有可能会让纸受到一定的磨损，影响纸飞机的最终造型。这一折纸活动让小学生产生了浓厚的手工兴趣，所以笔者也继续演示了折纸衣服、折小汽车、折千纸鹤等多种折纸记忆，切实丰富了折纸技艺的演示讲解活动，促使小学生自主进行了技能练习，也希望小学生能够真正实现学习进步。之后，笔者就鼓励本班学生自主进行美工创新，使其自主设计折纸作品，寻找全新的折纸方法，使其更加热爱折纸活动。
二、在剪纸活动中应用纸材
剪纸活动是我国传统工艺的重要组成部分，包括诸多剪裁、折叠技艺，如剪、镂空、漂洗、涂色等等，常见的剪纸作品有窗花、皮影等等。在剪纸活动中，小学生既可以通过纸材与剪裁技艺展现生活中的常见物品，同时也可自主创作，设计出带有某种寓意的剪纸作品，学习如何才能剪出美观的纸质作品。因此，小学美术教师要在剪纸活动中拓展应用纸材，让小学生自觉传承我国传统的美工技艺，切实优化小学生的文化意识，稳步提升小学生的美工能力。
在组织剪纸活动时，笔者会引导小学生对比各类材质的纸材，对此各类纸材的硬度、厚度、防水性等，鼓励小学生根据剪纸活动的具体需求来选择相应的纸材，由此训练了小学生的动手操作能力，使其积极学习了剪窗花、剪皮影等多种剪纸技艺，初步训练了小学生的动手实践能力。除此之外，笔者还会组织剪纸艺术文化体验活动，引导小学生参观一些剪纸作坊与工作室，使其向剪纸专家学习，了解剪纸活动对纸材的取舍原则，触摸不同材质的纸张，由此产生感性认识，进一步了解剪纸艺术的精细化手工特点。如此，小学生则可全身心沉浸在剪纸艺术之中，不断丰富文化体验。另外，笔者也会在具体的综合实践活动中引导小学生进行剪纸创作，比如在春节期间引导小学生剪一些窗花、吉祥物等，或者是围绕班级活动主题剪出一些大字报、图标等等。在多元的剪纸手工活动中，小学生可以切实提升自己的美工能力，感受多种纸材的特点，能够根据个人需求来选择相应的纸材，不断完善美工创作体验。
三、在空间形态活动中应用纸材
空间形态是以黏合技艺为中心的，通过黏合活动将多个独立的纸质造型整合成一个统一体，由此展现相应的美工造型。实际上，空间形态美工创作活动并不受材料限制，木材、纸材、布料等都可以作为制作空间形态作品的手工素材，但是纸材的形变弹性较大，也有一定的硬度，所以可以更好地呈现空间形态。因此，小学美术教师要积极在空间形态美工活动中应用纸材，切实训练小学生的美工能力，使其积极利用黏合技术来呈现多元的物体形态，让小学生真正实现学习成长。
就如在“我设计的车”一课教学中，笔者就鼓励小学生自主设计玩具车，并为此提供了丰富的纸材，引导小学生自主制作模型车，使其积极展开美工联想。由于大多数玩具车的质地都比较坚硬，且模型车的线条要流畅才更为美观，所以本班学生选择的都是一些质地较硬、韧性较好、不易破损的纸质材料。然后，小学生就要自主设计并制作玩具车。值得一提的是，为了切实发散小学生的创作思维与想象能力，笔者会将纸材与其他美工材料结合起来，希望小学生可以合理取舍。由此，小学生便可自主展开美工实践活动。比如，有的小学生设计了一个有着七人座的模型车，用纸材制作了车顶、车门与车身，但是选择了一些更为坚固的橡胶材料制作了车轮；有的小学生则全部使用纸材制作了玩具车，通过剪纸技艺剪裁出了合适的车身、车轮，再以黏合技艺创造了车模，……。待学生独立完成美工任务之后，笔者便鼓励本班学生自主展示手工作品，及时赏识了学生的创意，切实鼓舞了小学生。
总而言之，在小学美术手工教学过程中全面开发并推广纸材十分重要，可以不断丰富美工材料，让小学生真正实现学习进步。因此，小学美术教师要客观分析手工课的教学需求，适当开发并整合纸材，鼓励小学生积极利用纸材来制作美工作品，切实激发小学生的美工兴趣，使其自觉展开美工创作。
参考文献
[1]冯远宇.关于小学美术手工课程教学中纸材拓展运用研究[J].美术教育研究,2018(10):162.
[2]戴莉.小学美术手工课教学中纸材拓展运用的思考[J].美术教育研究,2018(11):169.