摘要：本文立足于高中地理学生地理实践力培养策略，从推进小组合作，开展多样地理活动；实景微课导入，构建生活化课堂；丰富评价指标，提升教学评价效果三个方面展开探究。
关键词：高中地理；地理实践力；小组合作；实景微课；教学评价
近年来，随着新课改的实施，核心素养成为中小学学生培养的重要指标。地理实践力即学生在野外考察、社会调查、地理实验等活动中表现出来的实践能力，是地理核心素养重要的组成部分之一。而作为一门实践性较强的学科，地理实践力也在高中地理的学习中发挥着巨大的作用，如何在高中地理的教学中有效培养学生地理实践能力，提高教学效率也成为了一线教师需要思考的问题。而传统的以教师为主，以书面教学为主的教学模式很明显难以完成这一任务。这也就需要教师在高中地理的教学中创新教学方法，高效地开展实践性课堂，以更好地培养学生地理实践力，进而培养学生地理核心素养。
一、推进小组合作，开展多样地理活动。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生地理实践力培养的最佳场景就是实践。作为一门以地球表面为研究对象的学科，地理本身就有着很强的实践性，而地理实践活动也本就是地理研究中常用的一种方法。但在以往的课堂中，地理实践活动却很少举行。这一方面是受传统“重知识而轻实践”的教学理念导致的，另一方面也与学生地理实践效率低下相关。相比教师，学生无论是在知识水平还是探究能力上都有所不足，很多学生学习严重依赖教师，未必能完成实践任务，这为高中地理教学的实践活动套上了枷锁。故在高中地理的教学中，教师需要重视小组合作模式，以将学生的力量集合在一起，开展更加多样的地理活动。
例如在“固体废弃物污染及其防治”这一节，教师就可以让学生以所在区域为研究对象调查固体废弃物污染现状。在活动的开始，教师可以将学生按照学习水平、探究能力和体质等因素划分成合理的小组，让每个小组选择一个区域进行调查。而在调查的过程中，学生即可以自己拟定路线，并利用智能手机等移动终端拍照，并将照片对应的地点标注在互动地图上。而在基本调查完毕后，教师还可以让所有学生集中起来，比较哪个区域固体废弃物处理不当，并为每个区域提出对应的措施。这样，通过小组合作，教师大大拓展了学生开展实践活动的范围，对于提高学生地理实践力有着重要的作用。
二、实景微课导入，构建生活化课堂。
高考是学生人生中相当重要的一次考试，而高中课程重、时间紧。故并非所有课程都适合开展耗费时间较多的地理实践活动。
实景微课是教师以现实生活为场景录制的微课，其既具有微课的优点，能有效激发学生兴趣；也有野外教学的优点，能让学生有效地将地理知识与现实生活联系在一起，从而有效提高学生实践能力。故在高中时间紧张的情况下，教师也需要合理利用实景微课，在课堂上一定程度上培养学生地理实践力。
例如在“地球表面形态”这一节，教师就可以以地质公园为场景录制微课视频。与研学旅行相同，每到一个教学点，教师都可以停留进行课程讲解，如经典的断层、背斜山、向斜山等。当然，在所录制视频不完整的地方，教师还可以在视频的后期制作和课程的讲解环节进行补充性讲解。而以视频形式展现知识，教师不仅能有效激发学生兴趣，还能让学生进一步了解地理知识。这样，通过实景微课，教师让学生将现实场景与地理知识联系起来，有效地提高了学生地理实践力。
三、丰富评价指标，提升教学评价效果。
“失败是成功之母”，而有效的反思正是连接成功与失败的桥梁。教学评价是中小学教学中的重要步骤，对于促进学生反思，提高学生成就感有着重要的作用。然而在传统的教学模式中，教师对学生的教学评价多以卷面考试和成绩的方式进行，主要考察学生知识水平，自然无法有效培养学生地理实践力。在新的时代，核心素养成为地理教学的主要目标，而这就需要教师构建丰富的评价指标和评价方式，以让学生从理论、实践等多个角度进行反思，有效提高学生实践能力。
例如在“本地旅游资源调查”这一探究活动中，教师就可以利用书面考试和评价表格两种方法对学生进行评价。其中，卷面考试主要内容为旅游资源相关知识，考察学生对知识的掌握。表格评价主要评价指标为实践成果、合作氛围、实践态度等，主要对学生实践的过程进行评价，主要目的是提高学生实践能力。这样，通过多指标的教学评价，教师让学生从理论、实践等多个层面进行了反思，这对于学生地理实践力的培养有着重要的作用。
综上所述，在新的时代，地理实践力在高中地理的教学中发挥着重要的作用。而这也就需要教师在日常的教学中推进小组合作，开展多样的地理活动；实景微课导入，构建生活化课堂；并丰富评价指标，提升教学评价效果。这样，教师才能更好地增强学生实践能力，提高高中地理的教学效率，为学生地理核心素养的培养贡献自己的力量。
参考文献：
[1]姚萌,刘敏.高中生地理实践力的评价体系构建研究[J].地理教学,2020(03):33-38.
[2]张鹏.基于地理实践力的高中地理地貌研学旅行探究[J].当代教育实践与教学研究,2020(01):196-197.