摘要：随着素质教育的持续改革，在小学学校教育教学中，美术作为一门重要的科目也在不断进行着改革，由于种种原因，小学学校教学中的美术教育还存在着很多问题，为了进行更有效的小学美术教学，教师也在努力的总结与创新自身的教学形式，力求在教学的过程中提升学生的个人素养。
关键词：小学；美术；个人素养
随着社会的不断进步与发展，现如今的小学美术教学不止停留在技能的培养上，更多的是一种文化的传承和个人素养的培养，需要人文素养和艺术修养并重。回顾整个人类社会历史进程不难发现，其实艺术是涵盖文化的，而美术更是一种文化行为，小学美术教学更像是一种素养的启蒙和引导。所以作为一名小学美术教师，在教学中要时刻“以生为本”，以学生的全面发展为教学目标，为学生的各种能力提升奠定基础。
一、转换课堂角色，确认主人先导
随着课程的不断改革与教育教学的深化，我们在教学中越发的注重学生的学习地位。这时，教师就要改变自己传统的观念，拒绝让学生被动学习，转变成为学生主动学习的过程，让学生的“学”和老师的“教”能够相互融合在一起，进而营造良好的美术教学氛围。
例如，在教学《黄色和蓝色的画》内容时，笔者会引用《红色的画》教学内容，借助“三原色”来丰富这一课的教学形式，进而将学生引入到本堂课的教学中。首先，笔者让学生自己实际操作制作一个三色的转盘，并手动滑动转盘观察红、黄、蓝三种颜色的变化。其次，笔者让学生拿出蜡笔、彩笔或颜料，自己动手制作形成三原色。最后，笔者再让学生观察与分析。如此，在这样的教学过程中，就提升了学生掌握知识与动手操作的能力，同时也让学生深刻的了解到色彩结合的美。
二、利用风筝造型，启发造型思维
在小学阶段的美术教学中，教师可以利用学生熟悉的造型对学生进行启发，如风筝。风筝是我们民间小孩与大人都非常喜欢的一项运动，同时也是非常值得我们进行探究的。风筝的造型设计是多种多样的，它能够充分调动学生的学习好奇心，促使学生对它的造型和设计进行大胆的想象。如此，就能在教学过程中激发学生的想象力，提升学生的造型思维。
例如，笔者在教学中就曾经为学生引入了风筝的相关内容：“风筝在我国已经存在了2000多年，它是古代人民制作出的非常优秀的艺术作品，它之前最多运用于军事中，如侦查、勘探、求救等等形式，到了唐朝，才被大家用于娱乐。风筝的制作是非常科学的，它能够借助风让其升向空中。同时，在制作的过程中，我们要掌握好风筝的架构，如此风筝才能飞的又高又稳。其此，笔者就利用多媒体为学生展示了不同风格的造型，让学生对不同造型、不同特点的风筝进行观察。然后，笔者再引导学生大胆的设计自己理想中的风筝，并进行制作。如此，学生在各种风筝造型中就能够收获自己的灵感，设计出自己具有独特风格的风筝。最后，笔者会对学生的作品进行有效的点评，并给予及时的鼓励。如此教学，笔者就利用风筝造型，不仅启发了学生的造型思维，还丰富了学生的想象力、设计能力，提升了学生的动手能力。
三、融合民间美术，拓展艺术知识
在小学美术教学中，教师可以将民间美术知识教授给学生，帮助学生拓展艺术知识。剪纸这一民间美术形式历史悠久，据考古遗存发现，剪纸艺术在北朝时候就已经出现了，具有丰富的艺术内涵。隋唐以后，剪纸艺术日趋繁荣，唐代还出现了专门描述剪纸的诗句。因此，教师在授课过程中，便可以将剪纸中的艺术知识融入其中，从而使学生在此基础上能够掌握剪纸的艺术知识。
例如，笔者在授课过程中，就为学生播放有关剪纸的视频，使学生了解剪纸悠久的历史，了解剪纸“镂刻”的艺术形式。笔者还将剪纸的构图与内容为学生进行讲解，以便让学生观看这一剪纸的形式，以便为学生讲述剪纸中的内容。剪纸的内容大部分所反应的是现实生活，以生活场景、风土人情、美丽风景为主题。从技法上讲，剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻，使其呈现出所要表现的形象。中国劳动群众凭借自己的聪明才智，在长期的艺术实践和生活实践中，将这一艺术形式锤炼得日趋完善。剪纸中充满了对生命、生活的热爱，对传统美德的赞扬。当为学生讲授这些有关民间美术的知识时，学生便能够了解该民间美术形式的具体信息，若能够激发学生的好奇心，便可使学生主动探索该民间美术的知识，这便能够对学生的艺术知识进一步进行拓展。
总而言之，在小学阶段的美术教学中，我们作为美术教师，不仅要为学生传授绘画的技巧，还要让学生懂得欣赏美、提升审美能力、提升动手能力、提升想象力与创新能力。同时，我们作为新时期的教美术教师，就应该顺应教育教学的发展，反省自身的教育教学漏洞，并不断的改进自身，提升自身的教学方式，提升教学有效性，进而为学生的全面成长奠定基础。
参考文献：
[1]李莉.小学美术鉴赏课对提升人文素养的作用[J].美术教育研究,2018(17):176.
[2]孙皖韻.核心素养下小学美术愉快教学策略研究[J].美术教育研究,2018(16):148.