摘要：新课改背景下，素质教育理念要求教师要能够遵循素质教育理念倡导的生本思想从教学观念、教学内容及教学方式层面做出改变，美术作为小学阶段一门综合性的审美学科，引导学生把握美术基础知识，让学生在习得知识的过程中积极投入到美术课堂中探寻美术审美艺术，获得审美情操熏染，实现学生的创造力和综合能力提升。
关键词：小学美术 多样教学 应用策略
小学阶段的学生天生对生活中的事物充满好奇心，愿意去模仿涂鸦。但是在传统的美术教学中，教师不重视美术的教学，教学内容单一，枯燥的教学方式使得学生的兴趣活动空间逐渐变得狭窄，这十分阻碍其创新精神和实践能力发展。在实际教学过程中，教师应当重视学生美育发展，结合具体美术教学内容，从多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣；挖掘教材因素，渗透中华传统文化；构建多元评价体系，推动学生发展等方面切入，促使美术课堂得到有效构建。
一、多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
美术学习需要依赖视觉、直觉的感知来完成，美术作品有鲜艳的色彩、流畅的线条，教师引导学生展开丰富的想象鉴赏作品能动之以情，引导学生积极参与到美术课堂中快乐学习。在实际小学美术课堂中，教师利用多媒体技术的便利，通过直观展示教学内容提升学生的有效注意力，在立体展示作品的过程中让学生投入精力去享受艺术带来的愉悦和快乐。
比如，在教学《皮影》一课时，教师可以借助多媒体形象生动的呈现优势导入新课，通过多媒体展示课前利用网络收集的教育资源，给学生播放经典皮影戏，让学生在视觉观看中对这一课的学习产生兴趣，为了让学生了解皮影的造型及表演特点，学习皮影的制作方法，教师可以借助多媒体课容量大的特点将本课重难点知识整理在PPT课件中，让学生在脑海中能对美术相关的知识有清晰的线索呈现，这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能实现美术课堂的有效构建。
二、挖掘教材因素，渗透中华传统文化
美术是人类文化的重要载体之一，教师运用美术的形式给学生传递情感和思想，能激发学生的创造精神，发展学生的美术实践能力，陶冶其高尚的情操。在实际教学过程中，教师要能够充分挖掘美术教材中的传统文化内容，深挖内涵文化底蕴的作品，让学生在合作探究和讨论交流的过程中感受传统文化魅力，潜移默化地渗透文化教育。
比如，小学美术课堂中既有剪纸、泥塑和风筝制作等，也有古典建筑、中国画创作和刺绣等传统美术，贯穿了一整个小学阶段，教师针对不同的教学内容要能够从中挖掘出中华传统文化底蕴。在实际教学中，基于美术课程标准对优秀民间艺术的要求，教师可以从
具体美术知识入手，通过让学生了解传统文化而有效提升其审美修养，在赏析美术作品的过程中对其中的技法表现作出详细的讲解，而后让学生临摹创作，能更好地领悟到其中的文化内涵。以《字的创意设计》为例，教师可以在教学中引导学生了解汉字的义、形和结构特征，从汉字的笔画和结构分析中引导学生了解中国古老汉字的历史及购车，感受汉字的奥妙和艺术魅力，有效增进学生的传统文化内涵，激发其爱国热情。
三、构建多元评价体系，推动学生发展
多元评价是新课改强调的重要形式，评价的内容丰富且多元化，对学生美术综合素养提升有重要推促意义。素质教育要求小学美术课堂要能够坚持学生的主体性作用，通过多元评价体系的完善，可以全方面推动小学美术教育的可持续发展。在实际教学过程中，教师要能够从评价目标、评价内容和评价方式上入手，在激励学生进步的过程中提升学生的美术技能和素养。
以评价目标为例，教师设计目标时要能够从知识技能和个性化发展等多个层面入手，比如《灯彩辉映》一课中，主要是在了解传统文化的基础上还要让学生学会制作彩灯，教师在活动中可以引导学生设计春节挂的灯笼为主题，设计的评价目标是：知识层面，学生能用直线和围圈做成各种灯笼；想象并独立设计灯笼图案；技能层面，考察学生对小灯笼的制作方法、实践能力、想象能力和创新能力；个性化发展层面，让学生结合自己对灯笼的制作和技能掌握情况，自主发挥想象力尝试设计灯笼图案及灯笼制作方法。而评价方式层面，则从教师评价、同伴评价和自我评价等多种形式让学生积极参与到美术评价活动中，在真实评价信息的综合中真实且全面地了解自我，实现评价的多样化有效实施。
综上所述，美术教育是以愉悦学生感受促使其积极投入到美术课堂体验中，在多元化教学方法的推促下以提升学生的审美意识为目的的基础素质教育，教师立足学生的全面发展，基于生本理念展开教学不仅能让学生学习到美术知识，还能促使其充分领悟到美术的无穷魅力，让学生积极投入到美术课堂中探析美术学习效率的提升策略，在教师多样教学方法实施中感悟到美术的艺术魅力，推促高效课堂的构建。
参考文献：
[1]张秀荣.浅谈小学美术教育的特点和教学方法[J].中国校外教育,2017(05):155+158.
[2]许梦嘉.小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究[J].教育教学论坛,2014(38):84+81.