摘要:小学英语是学生学习英语的起点,随着新课改的进一步落实,构建英语高效课堂成为英语教学的主要目标。而当前英语教学中仍存在着学生学习积极性不高、教师教学方法落后等问题，因此，如何构建小学英语高效课堂则成为每个英语教师必须积极思考和认真实践的重要课题。
关键词：小学英语，教学效率，合作学习
从语言的角度来看，英语是一种国际性语言，提高小学生的英语能力是培养学生适应社会发展能力的必然要求，同时，也是丰富学生思维方式，提高其综合素质的重要途径。从教学的角度来看，英语在小学教育中占有重要地位，尤其是新课改实施以来，着重发展学生的英语核心素养成为英语课堂的终极目标。而提高学生英语素养的首要前提在于英语高效课堂的构建。从目前小学英语教学效果来看，受传统教学模式的影响，教师的教学观念落后和教学方法的单一性，再加上英语本身思维方式、构词结构与汉语大相径庭，导致学生英语学习效率低下。因此，在小学英语教学中，一方面，教师要以新课改为导向，创新教学方法，提高学生的学习效率。另一方面面，也要保证学生的英语学习时间，营造良好的英语学习环境，使学生感受到英语散发的独特魅力。基于此，笔者将从“营造良好的课堂氛围、开展合作学习、完善教学评价”三个角度入手，谈一谈提高小学英语教学有效性的策略。
一、营造良好的课堂氛围
“亲其师，信其道”良好的师生关系是提高学生学习效率的前提和基础，同时，在和谐、融洽的师生关系基础上，课堂学习氛围也会随之变得轻松、愉悦。因此，在小学英语教学过程中，教师要注重课堂教学方法的转变，创造和谐、轻松的课堂学习氛围，一方面，让学生对教师能够产生亲切感和信任感，构建新型的师生关系；另一方面，有效激发学生的学习兴趣，培养学生对英语知识的浓厚兴趣。
例如：在学习“Happy birthday”这一课内容时，为了提高教学效率，为了提高学生的学习效率，我会将教案分为三个板块，趣味操练、新课呈现以及兴趣拓展。首先，在趣味操练的过程中，我会以游戏来进行导入，组织学生在课堂上进行“说动作，猜单词”的游戏，以此来帮助学生复习所学知识，并学习新单词。之后，在新课呈现环节，我会创设合理的教学情境，利用多媒体播放教材中的对话，并与学生充分互动，模仿练习对话，以提高学生的学习积极性。最后，在兴趣拓展环节，引导学生Sing?the?song:Happy?birthday！并让学生在课堂上表演，以此来丰富课堂教学效果。通过这样的方法，能够有效培养学生的学习兴趣，增强其记忆力。
二、开展合作学习
合作学习法是课堂教学中一种常见的教学方法，同时，也是培养学生合作意识与探究能力的重要途径。
因此，在小学英语教学实践中，教师要充分发挥学生的主观能动性，采取分组合作的形式，让学生在相互交流中产生思维碰撞，培养学生一定的英语思维，并对其进行有效指导，从而使学生的英语能力得到实质性提升。
例如：在学习“How many”这一课内容时，首先，我会以单词游戏进行热身，如，你拍一，我拍一；英文one就是一，one，?one，?one.创设了良好的语言氛围，让学生认知并夯实已有知识内容，便于构建新的知识体系。之后，我会将学生分为三个学习小组，让学生以小组合作的方式尝试自主学习本课的单词和句子，并在课堂上集体汇报。进而，我再将每组学生问题进行统一整理，并结合多媒体的手段使内容更加直观化，从而巩固学生的理解。最后，让学生在组内以电话号码为载体，相互提问，如，一个学生说出一串电话号码，7625420，让另一个学生说出英文单词。在学生互动的过程中，我会相机询问：How many ？引导学生回答。通过这样的方法，不仅能够有效提高课堂教学效率，而且有助于丰富学生的课堂学习体验。
三、完善教学评价
教学评价是课堂教学的重要组成部分，提高学生的英语学习效率离不开完善的评价体系。良好的教学评价，不仅能够提高学生的英语学习信心，而且有助于培养学生一定的自主学习意识和能力。因此，在小学英语教学中，教要完善课堂评价体系，从师生、生生以及学生自主评价三个方面入手，让学生从不同的评价中收获满足感，并及时发现自己的不足，做好改正，提高自身的学习能力。
例如：在上英语课时，为了提高学生的学习效率，我会从评价的角度入手。比如，为学生布置课堂作业，让学生当堂训练。之后，我会根据学生的作业采取三种不同的评价方式，一种为教师评价，利用信息技术为学生制作生动、形象的批语，提高其学习信心；第二种为生生评价，引导学生相互交换作用，自己当“小老师”，以让学生在批改的过程中认识到自己的不足，并及时改正；第三种为自我评价，为学生提供自我表现机会，让学生尝试对自己的作业进行评价。通过这样的评价方法，能进一步激发学生的学习动机，提高教学效果。
综上所述，提高小学英语教学效率对学生英语综合能力的提高有着多重意义，同时，它是每个教师义不容辞的责任和义务，但需要注意的一点是，高效课堂的构建并不是一簇而就的，而是一个循序渐进的过程，这个过程既是求学者获取知识的过程，也是为师者享受知识，尊重知识的过程。
参考文献
[1]张艳红.小学英语教学中的小组合作学习研究[J].才智,2020(03):51.
[2]李小霞.浅议小学英语高效课堂教学[J].课程教育研究,2020(03):132-133.