摘要：听力作为英语教学中的重要构成部分，对学生综合的英语水平具有至关重要的影响。而小学是学生良好学习习惯和能力养成的关键期，小学英语教师应当重视听力教学质量的提升，从基础着手逐渐培养学生的英语听力能力。对此，文章围绕小学英语听力的有效教学策略展开探究。
关键词：小学英语；听力教学；有效教学
听力是学生学习一门陌生语言需要具备的基本技能之一。尤其是对小学生来说，良好的听力能力有利于英语基础学习的巩固，为今后的英语学习之路奠定基础。因此，小学英语教师需要加强对听力教学的重视，在教学实践中有意识的对有效的听力教学方法进行探究，掌握科学恰当的听力教学策略，实现优化小学英语听力教学效果的目的。
一、小学英语听力教学现状
小学英语教师想要真正提升现阶段听力教学的质量，首先要清醒地认识到听力教学存在的问题。由于传统的英语课堂只是一味地注重学生英语读、写以及会话教学，忽略了学生英语听力能力的培养，从而使得学生的英语听力能力得不到切实性的提升。同时，传统的教学观念一直根深蒂固，小学英语教师在实际教学中仍然沿用传统的课堂教学方法，这些都在一定程度上阻碍了对学生英语听力素养的培养和训练，学生也没有形成对听力学习的重视和兴趣，最终影响学生的英语学习效率，不利于学生今后英语素养的全方位提升。因此，小学英语教师需要科学有效的听力教学方法。
二、小学英语听力有效教学策略
（一）用英语构建课堂，营造听力环境
由于英语是中国学生学习的第二门语言，所以在先天语言环境方面是不足的。而想要引导学生学好英语的第一步就是要听懂英语，这意味着听力教学开展的必然性。因此，小学英语教师需要为学生营造一个良好的英语学习环境，让学生能够在现实的基础之上最大限度地听到英语，其中最有效的方法之一就是用英语构建课堂。教师可以用英语加汉语的模式组织课堂，也可以借助多媒体播放英语语音，使学生在英语学习中自然而然地习惯听英语。
例如，在“Hello”一课的教学中，在教学伊始，教师就可以用本课有关的英语“Hello”向学生打招呼，也可以是“Good morning”等，让学生对本课的英语内容有一个初步的熟和了，再用汉语和英语组合的形式告诉学生要进入正式的学习。
教师可以借助多媒体为学生播放本课的音频对话，让学生听一听标准的英语发音、语调是怎样的，鼓励学生进行模仿，同时用英语对学生进行组织与评价，如“Please、Sit down、Good、Thank you”等，从而用英语环境潜移默化地提升学生的听力能力。
（二）传授听力技巧，提升学生听力水平
听力教学实际与其他教学内容一样，也具有一定的听力技巧和方法。在学生具有一定的英语语感以及词汇量的综合能力的基础之上，小学教师可以加强对学生英语听力技巧的传授，使学生在听英语的过程中逐渐具备高效的听力策略，提升英语学习效率。听力技巧有很多，教师可以根据具体的听力素材灵活选择，在对听力技巧进行明确的讲解之后，组织学生进行实际的操练，帮助学生养成良好的英语听力习惯，为学生英语听力水平的实质提升奠定扎实基础。
例如，在“ Animals”一课的听力教学中，教师可以首先让学生做好听力准备，熟悉词汇和句型，在此基础上，让学生一边听一边记录下所听到的关键性词汇，教师也可以借助一些听力问题对学生加以引导，让学生把握听力材料的主干内容，通过关键词和问题帮助学生锁定听力主要内容框架，再将主动权交给学生，让学生尝试复述听力内容，在这个过程中，使学生掌握把握重点词汇或者核心语句的听力技巧。
（三）丰富教学形式，促进听力能力养成
传统的小学英语课堂只是简单地教师对学生进行知识讲解，学生作为课堂的主体角色作用得不到充分的发挥，这不利于听力教学的有效展开。因此，在对学生进行听力教学时，教师可以采取丰富多彩的教学形式，提升听力教学本身对于学生的吸引，在教学过程中，不断增添新的教学技巧，为听力教学注入活力，从而使学生更加投入听力学习中，更好地掌握和巩固英语知识。
例如，在“Holidays”一课的听力教学中，集合教材的听力素材，在为学生听到音频并掌握其主要话题之后，教师可以创设相对真实、完整的对话情境，借助多媒体呈现相关的主题图片，引导学生充分内化吸收听力材料的信息，组织学生围绕听力主题进行拓展性的听力训练，学生在情境之中，可以以小组的形式进行合作探究，相互之间谈一谈在假期中正在做什么，从而使学生在听懂的基础上实现进一步的语言能力提升，在与他人的对话实践中完成听力输出与输入的转换。
综上所述，小学英语教师一定要提升对听力教学的重视程度，在教学实践中不断探索和中学有效的听力教学方法，以此来不断激发和培养学生的听力学习兴趣，从而使听力教学的质量得到切实提升。
参考文献：
[1] 葛晓梅.浅谈提升小学英语听力教学的有效策略[J].教师,2017,(4):52.
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