摘要：小学是学习英语以及形成良好英语核心素养的重要时期。因此，小学英语教师应当对学生进行合理的引导和教学以帮助学生形成今后适应社会发展的能力。特别是处于小学阶段的学生，想要使其真正形成良好的核心素养离不开教师对他们的强力督促，需要教师运用合理恰当的教学策略以培养学生良好的学习习惯。对此，文章围绕核心素养的小学英语教学中的渗透策略展开探究。
关键词：小学英语；核心素养；教学策略
随着新课改越来越得到深入实施，核心素养的教学理念也随之收到相关教育工作者的关注和重视，并对如何在课堂教学中将核心素养贯彻落实进行愈发深入的探究，这意味着课堂教学进入了新的阶段。而在小学英语教学中，英语教师也应当重视核心素养在教学中的作用，在真正理解核心素养的内涵前提下对课堂教学进行精心的设计和安排，使核心素养的教学理念真正渗透到每一个教学环节中，让学生在英语课堂获得质的提升。因此，小学英语对核心素养的课堂中的渗透策略进行探究是非常必要的。
一、创设对话情境，锻炼语言运用能力
语言学习的目的就是为了将其更好地运用到实际生活中，从而有效解决问题，这也是英语教师教学的最终教学目的。因此，小学英语教师在教学中应当重视锻炼和提升学生的语言运用能力，这是培养英语核心素养的必然要求，也是构建小学英语高效课堂的有效途径。为了有效激活学生的英语沟通热情，教师可以为学生创设对话情境，同时注意构成情境的元素最好不够与学生实际生活相链接，从而有效吸引学生的注意力，并参与英语对话与表达。
例如，在“ Food”一课的教学中，由于“ Food”是日常生活中不可或缺的事物，学生对其并不陌生且具有较强的兴趣，对此，在学生基本掌握了本课的词汇以及句型之后，教师可以让学生围绕自己喜欢的事物展开情境对话，灵活运用“What food do you like？Do you like...”等句型。此外，教师可以灵活运用多媒体为学生呈现一定的对话主题画面，可以是食物，也可以是学生展开对话的场景，从而提升对话情境的真实性和感染性，有效激发学生的表达欲望，使学生的语言能力获得良好的训练。
二、鼓励探究学习，培养学生英语思维
小学英语教师应当明确认识到探究学习对于提升课堂教学效果的意义，在实际的教学活动组织过程中，避免对英语理论与方法进行直接性的讲解和传授，而是组织学生对英语知识进行自主思考和探究，引导学生课堂主体地位的充分发挥，让学生通过他们自己的观察、思考与讨论，逐步发现英语学习中的规律和方法，从而真正掌握英语知识，达到促进学生思维能力和英语核心素养提升的教学目的。
例如，在“ Feelings”一课的教学中，学生需要学会运用英语描述自己的感受，对此，教师可以让学生以小组的形式完成教师布置的学习任务，首先让学生在掌握本课基础知识的基础上共同阅读“A story”部分，了解课文的主要内容，再引导学生对课文内容进行深入思考探究，文中人物的情绪变化是怎样的，他们情绪变化的原因是什么，给学生一定的讨论时间，教师可以对学生在小组中的表现进行巡视观察，最后，每组派出一位学生代表在班级内分享自己组的探究学习成果，从而使学生借助自己的努力不断运用知识、解决问题，学会思考。
三、丰富课堂活动，构建良好课堂氛围
想要使学生的英语核心素养得到切实性的提升，小学英语教师需要准确把握该阶段学生的学习和认知特征并以此为依据，灵活运用他们感兴趣的教学形式，引导学生积极主动参与的英语课堂中来。对此，教师可以以丰富的课堂活动为英语核心素养的渗透载体，使学生在活动参与的过程中获得语言、思维、品质、情感等多方面锻炼和提升。课堂活动是课堂教学的辅助形式，能够有效实现引导学生中自然而然地参与课堂，使学生在他们感兴趣的、轻松愉快的课堂氛围中高效学习与掌握英语知识。
例如，在“The days of the week”一课的教学中，为了提升学生对日期词汇的熟练掌握，教师可以为学生播放《days of the week》歌曲，让学生一边听一遍跟唱，用歌曲有效活跃课堂氛围，让学生在他们喜欢的学习形式掌握英语知识。在学生熟练有关日期的词汇之后，教师还可以组织英语游戏对学生的学习成果加以检验，鼓励学生积极参与游戏，游戏的形式可以是词汇拼写接龙，也可以借助多媒体呈现星期的图片，以竞赛积分的方式让学生用英语进行抢答，并简单描绘出图片的内容，从而以灵活多样的活动不断强化巩固学生对本课主要内容的理解与掌握。
综上所述，核心素养教学理念的出现为提升教学质量提供全新的方向，为教师教学行为增添了更加深刻的含义。小学英语教师需要正确认识并紧紧跟随时代发展的趋势和要求，使核心素养在英语课堂教学中的得到真正的渗透落实，帮助学生在英语学习中真正获得切实性发展。
参考文献：
[1] 张绘.核心素养在小学英语教学中的渗透研究[J].中外交流,2017,(14):47.
[2] 黄璜.初探核心素养在小学英语教学中的渗透[J].商情,2018,(39):224.