摘要：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突现。英语作为最重要的信息载体之一，已在人类生活各个领域中被广泛使用。而在小学教育阶段，英语作为一门重要学科，提高英语课堂教学有效性，发展学生的英语素养，既是教育改革对英语学科的基本要求，也是增强学生社会适应能力的重要前提。
关键词：小学英语 课堂教学 教学方法 语言环境
作为一种国际通用语言的英语，在人类社会发展中发挥着巨大的作用。具备良好的英语能力已成为衡量一个人综合素质的一项重要指标。小学阶段是学生接触英语的初始阶段，也是学习英语的最佳年段。对于他们来说，与英语“相遇在课堂”，是幸事，也是乐事。但从目前小学英语教学现状来看，虽然学生对其产生极大学习期待，但教师教学方法的单一挫败了他们心中燃起的“欲火”， 致使课堂教学效果不尽人意。要想提高英语课堂教学的实效性，必须要学会研透学生，精心设计，优化策略，逐步推进，培养学生持久的英语学习兴趣，让他们敢说乐学，勤于运用。
一、激发学习兴趣
常言说兴趣是最好的老师。因此，在小学英语教学中，教师要依据教材内容，制定恰当的教学策略，营造良好的课堂氛围，激发学生的英语学习兴趣，让学生能够带着强烈的学习动机投入到英语学习中。
在教学《How Are You》这一课时，为了提高学生的学习效率，我首先走下讲台用句型“Hello, pretty girl.I’m Mr.Wood.”与学生互动，并与作答完美的学生击掌以示祝贺，随机引出课题；接着，利用多媒体播放歌曲《How aye you》让学生随着媒体进行跟唱，使他们建立对新知识的初步印象。随后，我再以教材中的活动为参考，创设合理的教学情境，让学生围坐成圈，利用带有不同单词和句型的转盘游戏进行操练，指针指向谁，谁就要回答转盘上的问题。如转盘显示“Good morning. How are you？”学生就要回答“I am fine，thank you.”此时，学生们玩得高兴，练得轻松，提高了学习兴趣。通过这样的方法，寓教于乐，有效地提高了学生的学习主观能动性。
二、优化教学方法
课堂教学作为教学的主阵地，需要师生的密切配合，教学方法尤为重要。传统的教学方法已不能满足学生对趣味性课堂的合理需求。因此，在新课改背景下的小学英语教学，教师要创新教学理念，改变学生观，从实际出发，优化教学思路，增强学生的课堂学习体验，从而有效达到预期的教学目标。
在教学《My Favorite Food》这一课内容时，我根据学生的年龄特点及认知水平，把他们分成若干个学习小组，让学生以小组合作探究学习。首先，我以多媒体展示各种美食图进行导入，引导学生从中挑选出自己的一日三餐，尝试将其转化为英语表达，接着带领他们用新句型做对话，巩固这些关于食物的单词。我还利用多媒体展示蔬菜的图片，做出一些动作，让组内学生用英语来表达，同时让他们自主整理单词和重点句型，交流后在课堂上展示，加深理解和记忆。随后，我让学生与学生进行英语对话，推选出优秀者再与老师对话，体验成功的喜悦之情。通过这样方法，能够有效提高学生课堂体验，增强课堂教学效率。
三、营造语言环境
任何一门语言的学习从入门到精通需要良好的语言环境来支撑，而英语作为一门外语，显然没有汉语得天独厚的天然环境，在没有这样的天然环境下，可以创造环境。因此，在小学英语教学中，教师要尽可能以全英文来教学，并根据教学需求，创设合理的接近实际生活的对话情境，让学生通过英语对话不断提高自身的英语能力。
在教学《What are you wearing》这课时，为了能够有效的完成教学任务，增强学生英语素养，我创设了这样的语言交际环境。我首先以谈话的方式进行导入，“You look beautiful today. The clothes in all colors look very attractive！”以此来揭示课题。之后，我让学生自主学习单词，完成后积极发言汇报自学成果。在学生熟悉单词的基础上，我创设对话情境，让他们以“What are you wearing？”为话题展开对话操练，锻炼学生的语言交际能力。如，学生A：You are beautiful. What are you wearing？学生B：I’m wearing a white T-shirt，what about you...。经过充分的练习后，我引导学生进行总结和归纳，并播放轻松的英文歌曲作为结尾。通过这样的方法，能够促进学生在良好的氛围中有效提高自身的英语能力。
四、加强师生互动
在新一轮的课程改革中，师生关系已成为制约课堂教学效率的关键因素。良好的师生关系能够有效提高学生学习积极性。因此，在小学英语教学中，教师要转变传统教学中教师绝对权威的观念，以一种师生平等的身份共处，加强师生之间的互动频次，让学生能够放下心理负担，提高学习的主动性。
在教学《What do you like to do》这课时，为了能使学生在和谐愉悦的氛围中有效的参加教学活动，我以学生喜闻乐见的小导入新课，以学生回答 “What?do?you?like?to?do?”检验其预习情况，并以玩具为奖励，营造良好的课堂开端。之后，我利用多媒体播放音频，让学生根据自己所听记下听到的单词。播放完毕，我收集他们记下的单词，并嵌入完整的句子中，讲解“to do”的用法。接着，在学生理解的基础上，我与学生展开充分的互动，组织他们利用句型“What does Li Ming like to do？He likes...”玩“猜一猜”的小游戏，说出同学的爱好，谁说得正确就能够选择一个自己喜欢的玩具。通过游戏，能够拉近师生间沟通的距离，使学生在愉快的氛围中学习运用英语知识。
五、促进读写结合
读写能力是小学生英语素养的重要组成部分。读写结合是提高课堂教学实效性又一重要途径。因此，在小学英语教学中，教师要将读和写有机结合起来，开展形式多样的英语主题活动，让学生在活动中锻炼自己，提高英语能力，并在相互交流中感受英语学习的乐趣。
在英语课上，为了提高学生的英语综合能力，我以读写结合来辅助教学。一方面，我根据学生的实际水平为他们精选优美的小短文，让学生在课堂上展开阅读比赛，以多种元素为评价标准，如此一来，能够让学生对短文中涉及到的相关内容深入学习，有效提高阅读能力；另一方面，我让学生随意发挥，尝试写一篇英语作文，并根据选题的不同对其写作思路和写作方法进行有效指导。这样做，能够有效地促进学生英语素养的提高与发展。
总之，提高小学英语课堂教学的实效性，对进一步发展学生的英语素养有着深远意义。教育不仅要教给学生知识，更要培养学生的能力，如何引导学生将知识转化为能力则是教师急需研讨的课题。另外，对于小学生而言，学习是一个苦乐交融的复杂过程，教师除了教授学生知识与技能外，更要加强学生的德育教育，让他们学会主动克服困难，以自信的姿态面对今后未知的人生。
参考文献
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