摘要：音乐学科作为小学阶段的重要组成部分，是培养学生人文素养和视听能力的重要科目，小学音乐教师要积极地在课堂教学实施过程中落实核心素养，进一步的研究和探索提升教学质量和培养学生音乐学科素养的有效实现路径，从而让音乐课堂教学更加的高效率和高质量，全面的助力学生音乐综合素养的培养。本文将就落实核心素养，实现音乐课堂高效教学的策略进行研究。
关键词：小学音乐；课堂教学；核心素养；策略；探索
随着新课程改革的不断推进，音乐课堂教学中逐渐强化对学生音乐学科素养的培养，也在全面的研究和探索中进一步的提升了音乐课堂的教学水准，但是由于部分音乐教师受到应试教育的影响，使之对音乐学科的重视程度还不够高，课堂教学中也没有深入的贯彻和落实素质教育理念，使得音乐课堂的总体教学效能受到了一定的影响，还需要小学音乐教师积极的进行反思和总结，以全面的实现素质教育，助力学生音乐学科素养的培养。
一、开展分层教学，夯实理论储备
不同的学生之间存在较大的差异性，使之对相同的音乐知识内容的学习效果会产生很大的不同，需要小学音乐教师积极地开展分层教学，有效的强化不同学生对音乐知识技能的深入理解和掌握，从而全面的夯实学生的理论知识储备，为学生音乐学科素养的培养奠定坚实的基础。例如，在学习《依马呀吉松》曲目内容时，音乐教师要积极的开展分层教学，有效的夯实学生的理论知识储备。一方面，音乐教师要为不同层次学生设计差异化和精准化的学习任务，如可以以基础层次学生为基准来进行任务设计，像①通过学习歌曲《依马呀吉松》体验西藏民族风情；②掌握歌唱发音和吐字的方法；③通过歌曲练习表现质朴自然、高远深邃的情感等等，而对于学困生，音乐教师可以适当的对教学目标进行简化，以降低学生的学习难度系数，对于提高层次的学生，音乐教师要体现学生学习的自主性，让学生根据自己的学习余力进行拓展和延伸学习，从而在有针对性的目标设计中提升学生对这些基础知识的学习效能。另一方面，需要教师在指导上发力，如要根据不同层次学生的学习情况给予学生差异化的学习指导，如对于学困生层次和基础层次的学生，教师要在指导上有耐心，并给予学生及时的鼓励，对于提高层次学生，教师可以为学生指引大致方向，并充分的发挥学生的能动作用，继而提升学生学习的效能，有效的夯实基础知识储备。
二、运用信息技术，提升听唱能力
培养学生的听唱能力是音乐教师课堂教学的基本工作任务，小学音乐教师要进一步的提高对学生听唱能力培养工作的重视程度，并积极的探究有效的教学方法和策略，同时还要运用信息技术的突出优势来进一步的强化对学生听唱能力的培养，为学生音乐学科素养的提升创造良好的前提条件。例如，在学习《上去高山望平川》曲目内容时，教师可以使用信息技术提升学生的听唱能力，一方面，可以使用多媒体微课视频为学生动态化展现《上去高山望平川》曲目所描绘的唯美景色，并将该曲目作为背景音乐进行播放，引导学生在聆听中融入到作者所呈现的音乐情景中，并引导学生跟着音频进行诵唱，有效的激发学生的兴趣，提升学生演唱的规范性，从而有助于学生听唱能力的提升。另一方面，音乐教师可以使用PPT课件为学生生动具体的讲解演唱的时候的注意事项，如要注意音调的强弱、声响的高低和情感的抒发，让学生在形象具体的讲解和展示中较好的掌握听唱的基本方法和策略，助力学生听唱能力的提升。
三、开展合作学习，提升鉴赏能力
提升学生的音乐鉴赏能力，也是每一位小学音乐教师的主要目标追求，小学音乐教师要积极的转变教学观念，更新教法运用，合理的引导学生在讨论学习中掌握音乐鉴赏的知识，培养音乐鉴赏的能力，有效的提升学生的音乐综合素养。例如，在学习《三峡的孩子爱三峡》曲目内容时，音乐教师可以合理的组织学生开展合作学习。一方面，音乐教师可以引导每个小组的学生自主结合教材内容来合理的确定需要讨论探究的学习内容，如曲目歌词内容是什么？曲目演唱时的注意事项是什么？川江号子的音乐风格是怎样的？等等，为后续的合作探究打好基础。另一方面，要积极的引导学生分组对各自小组确定的赏析和学习内容进行小组讨论学习，并积极的进行总结和归纳，有效的做好后续的分享和成果展示工作，从而在合作学习中助力学生鉴赏能力的提升。
综上所述，全面的提升小学音乐课堂的教学质量、有效的培养学生的音乐学科素养，是音乐教师开展音乐教学的重要工作任务和重要目标指引，小学音乐教师要全面的摆脱应试教育理念所带来的影响，积极地在音乐课堂推行素质教育，并有效的落实对学生核心素养的培养，全面的探索提升教学质量、培养学生音乐核心素养的实现路径，同时在具体的教学中开展分层教学，夯实理论储备；运用信息技术，提升听唱能力；开展合作学习，提升鉴赏能力等，有效的落实核心素养，全面的助力学生的发展和提升。
参考文献：
[1]邢然.小学音乐教学中创设体态律动,让音乐课堂焕发生命活力[J].北方音乐,2018,38(24):216-217.
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