摘要：作为小学英语和高中英语之间的重要纽带，无论语法使用和单词记忆如何，初中英语对学生都很重要。加强初中英语教学的基础，并在英语基础上进行改进，可以有效提高初中生学习和理解英语的能力，为中学英语铺设一个平摊的道路。初中英语的学习直接关系到学生未来学习英语的方法与模式，且会影响到学生未来学习英语的能力，甚至会影响学生考大学、找工作等一系列的生活。在初中英语教学阶段，英语写作由于其高分和难点已成为学生和教师眼中最重要的一个教学和学习环节。本文将重点研究初中八年级英语写作中的错误问题，并进行有效的分析和错误解决，以求帮助学生克服困难，提高学生的英语学习能力，并帮助教师完成英语教学任务。
关键字：初中英语；课堂教学；写作问题；误差分析
八年级英语作为初中英语三年连续性教学的衔接点和转折点，具对于学生的英语知识学习来说具有非常重要的作用和承上启下的联系。与听和说相比，在学习英语的过程中，写作被认为是一个复杂的，周期性长的，且富有创造性的过程。英语写作的逐步培训与单句英语的学习和基本语法的应用有着很大的不同。八年级英语对学生应用英语单词的能力和表达英语语法的能力提出了明确的要求。由于八年级英语所包含的单词和语法比较简单，因此学生的写作问题也可以及时得到纠正，同时还可以防止学生因为惯性思维的影响导致其无法写出正确的语句。可以说，做好八年级英语教学工作，实际上就是帮助学生不断夯实英语学习能力的一个方法和途径。教师通过及时的错误分析和纠正，能够让学生有效避免后续英语学习过程中的各种问题和困难。
一、单词拼写的错误
在初中的教学实践中，笔者发现很多学生的写作能力很低，而且有很多错误。其中，词汇的应用错误非常突出。除了拼写错误，误导性单词之间的混淆以及词语应用方法不一致之外，词汇的使用也不适合上下文和写作情境。单词用法是英语写作的重点之一，它测试学生对英语单词的应用能力和掌握能力。八年级学生的单词相对简单，它们与生活息息相关，在此教师需要对其进行引导。
例如：在学习matter、foot、neck等单词时。当学生使用这些单词进行英语写作的时候，他们有时会犯错误。如，将matter写成了metter或者mattar。甚至有时单数和复数的区分也不清楚。如，当使用foot一词时，习惯用foot来表示两只脚而不是脚。在使用复数时，有时需要在单词后加s，有时需要加es，有时需要更改单词。如，利用feet来表示复数，学生经常会不懂得如何使用复数，并且经常会出现foots或footes的情况。这就会导致很多学生在影响英语写作的时候闹出很多笑话。当然，在八年级的英语写作中，学生还有对其他单词使用方法不正确的情况。如，具有相似含义，但又具有不同含义的单词使用，也是很多叙述所面对的难点。
二、中式英语的习惯
在用英语写作的过程中，学生必须同时整合并使用他们所学习的内容，并将之建立成为一个既定的认知体系和记忆系统，进而将自己学习的语言应用到写作过程中，从而体现自己的思想。
例如：汉语风格的英语表达问题是八年级学生经常会犯的一个错误，也是在英语写作过程中经常使用的一种表达方法。在汉语学习和语言环境的影响下，学生的思维已经成为习惯，且认为英语的表达逻辑也同汉语一样。尽管某些中文句子模式与英文句子模式相对一致，但大多数英文含义无法用中文逻辑来表达。如，We two who and who；和How are you ？以及How old are you？这种常见的英语表达方式和错误的英语表达理解非常不利于学生英语写作习惯和逻辑思维的培养与奖励。这种逻辑一旦深深扎根于学生的思想中，如果教师不能及时发现，并及时纠正，将对学生未来的英语写作和英语表达能力造成很大的负面影响。
三、代替性的错误
八年级学生的思维是非常活跃的，这可以从他们的英语写作内容中看出。当他们遇到一个无法书写的单词时，通常会改用其他单词。例如，当pearjuice不会写的时候，他们会将之替换为apple juice。或者，他们会直接使用juice来表达。当然，如果不需要书写，则建议采用这种替代方法。但是，如果在在写作的过程中依然应用这一放啊，则会出现很大的问题。在替换句子模式时也可能发生逻辑和语序上的错误。如，What’s the matter？最初的目的是询问发生了什么。一些学生暂时忘记了该句子模式，并选择替换该句子模式以使用Have somehing？来代替它的含义，此时，其句子的内容就发生了变化。这种替代选择是使用单词和句子模式，一旦出现使用错误，要表达的意思就会改变。
综上所述，八年级英语写作最能反映学生的英语表达能力和单词的掌握量。通过用英语写作提高学生的英语学习能力，教师可以看到教学生学习英语的问题。但是，在目前的教学过程中，由于学生的学习时间比较紧张，且老师对学生的英语写作培训时间较少，导致学生完成英语写作的时间并不充足，也无法去的良好的效果。这也是我们八年级英语写作存在的一个普遍问题。而且，在八年级英语教学中，写作始终排在听，说，读三种语言技能之后。进而使英语写作成为了学生的学习薄弱环节。在此，需要教师对英语写作本身进行一个长期的分析与研究，结合相关结果，以客观的方法解决该问题。
参考文献：
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