摘要：农村中学的学生在英语听力非常薄弱，他们在学习过程中存在诸多对农村孩子的学习听力不利：比如学生本身不自觉，不努力、师资力量不足、学校教学资源不足，文化因素影响和心理障碍等问题，为了解决此类问题应当改进教学方式、鼓励学生克服困难和心理障碍并加大资源投入。
关键词：农村 初中学生 英语听力
1.影响英语听力学习的因素
影响英语听力学习的因素主要包括：英语基本语言特征；英语听力材料的特征；听力材料的任务特征；听者自身的特质；听力环境和背景特征等。
2.农村学生在英语听力学习过程中常出现的困难分析
我在将近20年的农村初中英语教学过程中的观察发现，农村初中学生在英语听力学习过程中常出现的问题可总结为：（1）学生本身努力程度问题，所有语言的学习过程都需要付出努力进行大量的练习，英语学习也不例外。（2）师资力量配置和教学方式问题，中国城乡之间教育资源、师资力量、教学质量差异很大，这对中学英语听力学习影响深远。部分农村中学班级学生人数众多，必要的教学设施落后或者欠缺、部分老师培训不足而无法有效利用教具等都会影响英语听力学习。 （3）文化因素影响问题，中国地域广大，不同地区间文化差异巨大，城乡间差异也很大。农村学校相较于城市落后、隔绝且封闭，这在一定程度上甚至妨碍了汉语普通话普及，更不用说外语的学习了。
针对这些不利于我们农村学生的听力我个人觉得要提高学生的听力水平我们可以从以下几点入手：
一、针对教学实际采取有效的训练方法
1.在听力训练之前的几分钟，可以给学生播放一些耳熟能详的英文歌曲。以优美的音乐来激发学生的听音兴趣，减轻他们在听力训练中的压力。
2.在下发训练材料之后，首先给学生几分钟的时间，让他们熟悉一下题目要求，看看图片内容，甚至可以指导学生根据表格内容大致确定短文主题。这样会使学生在做题时有较强的目的性，在选择答案时也不那么手忙脚乱。
二、注意选择难易适度的听力训练材料
在每一个班级里，学生的英语学习水平总是参差不齐的，要让听力教学适应学生全面提高的需要，我们在教学中就要综合考虑不同层次学生的学习能力，在听力训练材料的配备上，注意选择一些与大家平时的生活密切相关，少量涉及风土人情、科普知识的听力材料。另外所选材料的难度必须和教材难度相当，涉及的问题也可以从易到难，循序渐进，逐步提升难度要求，以便使不同层次的同学都能有所收获，同时也能达到中考听力测试的总体要求。当然了，为了满足学生听力发展的长远需要，教师也可考虑配备不同难易梯度的训练内容，以便因材施教，激发学生学习兴趣。
三、教师要提高自身英语口语表达能力
教师的口语表达能力，直接影响着学生的听力水平，也决定着听力教学的成效。
因为学生在每节英语课上接触最多的就是老师的课堂用语，目前我们的学生所拥有的英语口语环境也只有老师的课堂教学。如果老师的英语语音语调欠准确，会对学生的听力学习造成不良影响，会让他们产生一种错觉，对标准的英语发音反而难以辨识——他们能够在课堂上听懂老师的英语会话，但是在做听力题时会因为遇到不同的发音而不知所措。因此，教师自己首先要时刻注意，在课堂上要坚持使用标准的课堂用语，尽量用英语来组织课堂，给学生营造一个正确的语言模仿情景。让学生在老师不知不觉的潜移默化中，形成正确的英语听说习惯和良好的语言感觉。
四、注重听力技巧的训练准备和培养
1.加强语音训练。
学生要想提高听力水平，就必须从源抓起，严格把好自身语音关，力求做到发音清晰、正确，同时语音语调到位，使自己能讲出或读出句子本身蕴含的感情色彩，同时在学习单词或短语时充分发挥想象力，找出音跟形之间的联系。只要具备一定的语音知识以及平时有细心积累，学生不难发现英语语音中的发音规则，从而在听力测试中能顺利进行音形间的匹配。
2.不求数量，只求质量。
专心地把一份听力材料听10遍比10份听力材料的训练效果要好得多。教师在培训学生听力时应注重学生的质量，并非数量。虽然听懂每一个单词对大部分学生来说很难，但是听力训练中却可以鼓励学生多次听某一篇或某一段文章，直到听到每个单词的发音为止，这有助于学生学生在练习中发现并总结归纳自身不足，从而有所改进。
3.扩大阅读，开阔视野。
阅读可增长见识，加强学生对各个国家风土人情的了解。熟悉不同的文体的写作思路和写作特点。同时由于书读得越多，词汇量就越大，对常用词语就越熟悉，在听的过程中就可以免去把英语译成汉语这一过程，直接去领会理解所听到的材料的内容，教师可通过限时阅读，并让学生复数阅读内容的方法促进学生的阅读理解能力，开阔学生视野，使学生在听力练习时能结合阅读培养起来的语感和获得的常识对听力内容进行猜测，加强听力理解能力。
4.培养良好的听力习惯，快速提高听力效果。
良好的听力习惯主要包括快速集中精神，提前浏览题目，快速静下心有利集中精神进行听，不会丢失重要信息，而提前浏览题目能使学生在听的时候做到心中有数，所以拥有良好的听力习惯对提高学生的听力水平起到事半功倍的作用。
听是一种积极的思维过程，它是外语的学习的各种知识与各种技能的综合运用，只有具备扎实的语言基础，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听力技巧才能面对瞬息读过的句子和语篇，并且快速、准确地捕捉所需要的信息，英语听力理解能力不是单项能力，不是一蹴而就，而是日积月累，相当复杂的过程，教师应该不断地研究，不断地总结，不断完善自己的听力教学方法。
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