摘要：英语是一种拼音文字，也即其形与音之间存在密切的关联，而具有可以进行自然拼读或者直接拼读的可能与规律，直接或者自然拼读法也即是学生高效学习和记忆英语词汇的主要方法。但此高效目标的达成却还需得以牢固的音标掌握为前提、以长久的拼读练习为基础，因而在大多学生音标基础皆薄弱，且又习惯于以死记硬背、谐音记忆等方法进行单词学习等的背景状况下，此真正科学有效的直接拼读法却逐渐被淡出单词教学。基于此，本文便在对此进行重拾的基础上，就其在初中英语单词教学中的运用话题依据运用程度由浅而深的顺序做出分立：对基础音标的牢固掌握、对直接拼读的频繁练习、对直接拼读规律的总结、对句子快读拼读的练习此四大环节的阐述。
关键词：初中英语 直接拼读法 单词教学
单词属英语语言体系的基本建筑材料，亦是学生学好英语而必得牢固掌握的基础。但由于单词间的独立性、分散性及学生对其的不常接触与运用现状，学生对其的掌握情况却不容乐观。由此，教师则必得在重视单词教学的基础上探索一种能够真正契合英语词汇造词规律的单词教学路径，即直接或者自然拼读法。其直接或者自然性体现在：能够根据单词之形直接拼读出单词之音，或者能够根据单词之音直接写出单词之形。而达此目标的前提则在对以下四大学习和练习环节的切实落实。
1.对基础音标的牢固掌握
在以上所述中，我们知道直接或者自然拼读法所能够达成的效果在于：能够根据单词之形直接拼读出单词之音、能够根据单词之音直接写出单词之形，如若对此进行分析，则可分析出：此目标达成的基本前提在于对单词之形与单词之音二者间的联结点的知晓。答案为：音标。音标是对构成英语单词的字母或者字母组合读音、读法的标识，而26个英文字母以不同的方式组合成为不同的英语单词，根据音标与特定字母或者字母组合的对应关系，根据音标读单词、根据单词发音写单词则为自然而然、水到渠成之事。因此，音标教学及学生对基础音标的牢固掌握则当为直接拼读法在初中英语单词教学中运用的第一步骤。
例如：音标是初中阶段英语课程的一项重要内容而的确为大多教师所执行落实，但其讲解方式亦多为灌输型、牵引型而不但无法调动学生兴趣，更无法使其在从未接触过音标知识的状况下对此有清晰的理解和记忆。因此，重视音标教学的基础上，教师还当探索相对趣味化、轻松化的教学方法，如一天只学习三个音标，而学习方式则除却教师的发音示范与学生跟读之外，还可利用有关音标的APP及其内设置的较为完整的从口舌横切示范图、单词运用，再到句子运用的音标学习系统，此外，还可设计相关的记忆游戏，如音标抢答、准确发音比赛等，以在激发其学习兴趣的同时，同步加深其音标记忆、促进其音标发音准确度的提升，为之后与单词结合的拼读练习奠定坚实的基础。
2.对直接拼读的频繁练习
继对音标本身的掌握之后，则便当为运用其尝试进行单词拼读的环节。在拼读初始，由于需要去回顾每一个音标所对应的发音，而后将标识一个单词内所有字母的音标发音组合起来，形成一个完整的单词发音，因此拼读的速度必然较慢。而我们的目标在于依据语感与发音经验快速地对结构一个单词的所有音标发音进行快速的感知、整合与表达，这便需要频繁的单词拼读练习，以充分熟悉每一个音标与每一字母或者字母组合之间的对应关系，如此，自然拼读感觉则得以形成，之后对拼读规律的总结则可轻易达成。
例如：对于每一单元的每一个单词，我都会让同学们依据单词之后的所给音标进行拼读，遇到拼读障碍，我便进行引导解决。且在拼读过程中，我还会要求同学们不要只关注对于单词音标的拼读，而还应注意对每一音标与单词每一字母或者字母组合之间的一一对应，如拼读《Journey to space》一模块的单词：news[nju:z]，则需要知道/n/对应字母“n”，/ju:/对应字母组合“ew”，/z/对应字母“s”，而后在拼读universe['ju:n?v?:s]、latest['le?t?st]?、spaceship['spe?s??p] 等单词时，亦是如此。长此以往，同学们则会对此对应关系有自然的记忆，从而形成一种拼读语感，如看到“ew”或者“u”就会自然想到/ju:/的发音，看到“a”就会自然想到/e?/的发音，看到“ce”，就会自然想到/s/的发音。这种潜藏的发音语感则恰是学生对自然拼读法进行熟练运用的最强大动力。
3.对直接拼读规律的总结
通过对直接拼读的频繁练习，学生所习得的是熟练的自然拼读能力，但这种能力始终是少数或者部分学生而非全部学生具有的，因为其语言能力不一、学习能力与记忆能力不一，因此，除对直接拼读的频繁练习以促学生拼读语感的形成之外，教师还当引导学生对其内的拼读规律进行总结提炼，以教那部分不具备熟练直接拼读能力的学生亦有另一的办法进行对拼读短板的补长。
例如：在进行单词拼读时，常常会遇到“p”和“h”在一起的“ph”的组合，如phone、photo、paragraph等，但其出现的位置不定，因为对于部分同学来说则无法快速地确定其读音，对此，我便引导同学们得出其/f/的发音。类似的还有“c”和“k”在一起时也发一个音/k/，如black、quick等；“ea”、“ee”的字母组合发/i:/音，如tea、clean等；“ir”、“ur”的字母组合发/?:/的音，如girl、turn等。还有诸如：“ear”有时发/??/的音，有时则发/e?/的音、“tion”和“sion”亦是常见的字母组合，放于单词的末尾位置，分别发/?n/和/?n/的音，类似的还有ough、augh的字母组合等。如此，同学对于此自然拼读规律的掌握与运用，将使其在拼读语感之外，还有另一的途径进行高效的单词拼读与记忆。
4.对句子快速拼读的练习
自然拼读法运用的最高境界并非是对单词进行高效的拼读，而是对由多个单词构成的句子、段落乃至文章进行的顺畅的拼读或朗读，以展示一种强大的自然拼读语感和能力。因此，继对直接拼读规律的总结之后，教师则当将拼读范围进行由单词向语句的扩展，以进一步锻炼其拼读能力、提升其拼读速度和语感。
例如：在每一个模块的教学中，我皆会在按照上述方式的单词拼读之后，在同学们对本模块重点单词有熟练的发音记忆与掌握之后，在之后的文本阅读教学中，我则会先让其自己进行语句、段落和文章的朗读。如拼读《Seeing the doctor》一模块第二单元的《Healthy living》一文，其内有这样一句含有多个本单元新单词的话：Our teacher is the coach,and she also takes part in the training with us.She is in excellent condition too.同学们对此句话进行由前到后朗读的过程，则亦便是其在语句意义的连缀和促动下，进行快速的单词内部拼读与单词和单词之间联结拼读的过程，多次的朗读和拼读练习将在加快同学们的拼读速度、提升其拼读能力的同时，亦使其对单词之音、形、义进行整合性感知的能力得到提升。
总之，自然拼读或者直接拼读是一种在对英语运用26个字母、通过不同的组合方式进行造词的原理具有清晰认知基础之上的学习和记忆单词的科学有效方法，加之单词本身在英语语言体系中的基础性地位，而当在单词量和单词难度皆有所增加的初中阶段作为一种重点的教学方式或者教学内容纳入进英语教学当中。且亦应在具体的落实过程中，遵循拼读程度由浅至深的原则，按照音标学习、拼读练习、规律总结到语句拼读的顺序，以切实保障对自然拼读本身价值的充分发挥。
参考文献：
【1】崔瑶. 自然拼读法在初中英语词汇教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2018.
【2】刘梦霞. 初中英语课堂教学中自然拼读法的研究[D].华中师范大学,2017.
【3】张永洁.直接拼读法在初中英语单词教学中应用初探[J].青海教育,2019(02):44.