摘要：良好的教学环境是学生学习多种语言的重要条件。我国大多数初中英语教学都无法达到情景模拟的条件。在教育中使用高科技手段，如多媒体技术，可以在一定程度上弥补这一点。多媒体利用自身特有的优势再加上丰富的教学材料，可以很好地激发学生学习英语的积极性，从而提高英语课堂的教学效率。多媒体是当前教学改革和教学创新的重要标志，是培养学生全面发展的现代教学手段。作为当代初中英语教师，多媒体技术应该在英语教学中发挥更大的作用，使初中英语课堂教学的效果最大化。
关键词：初中英语；教学方法：设置情境；思考探究；合作学习
在英语教学活动中，教师有更多的机会使用多媒体进行教学。多媒体技术与以往的教学方法相比具有独特的优势。多媒体集形象、声音、文字、动画等元素于一体，以生动活泼的形式为教学内容，多媒体技术的出现极大地丰富了教师的教学手段。在教学实践中，多媒体不仅有利于教师优化教学结构，而且有利于调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，从而达到更好地教学效果，接下来笔者将从设置情境、思考探究、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、设置情境教学法
在初中英语教学中，教师根据英语教材内容创设一个相关情境，通过对教材内容的呈现或再现，使学生在情境体验中，加深对英语教材内容的理解。多媒体是帮助教师创设情景教学方法的重要手段之一，在这个过程中，学生通过教师创设的情境可以有更深刻的记忆，还能激发学生学习英语的欲望，从而产生强烈的情感，获得相关的知识。利用多媒体的优势进行情景讲解，将具体的教学信息呈现给学生，使枯燥的教学内容变得生动活泼，从而提高了初中英语课堂的教学效率。
例如，以学习《A birthday party》这一单元为例，在正式上课时，我将利用20分钟的时间为学生讲解本单元的内容，为了帮助学生巩固本单元的学习，我将采用情境教学法。在此之前学生们已经学习了一些日常生活会用到的英语句子，为了帮助学生回忆之前的学习内容，我将提出以下几个要求：1、运用所学知识进行相关的英语问好。2、询问彼此生日。3、邀请对方参加自己的生日派对。4、说明派对的时间、地点以及派对布置。关于第四点，我会播放多媒体课件，课件内容是派对布置的图片，然后邀请两名学生分别扮演“邀请者”和“被邀请者”，随后让学生进行自由发挥前三点，第四点就要让学生根据课件内容，进行演绎，在这个过程中学生遇到困难时，我将进行适当的提醒。通过创设情境教学不仅可以帮助学生巩固本单元的学习，还能激发学生的学习兴趣。
二、思考探究教学法
在初中英语的教学中，如果教师不能激发学生对英语知识点的探究兴趣，就一味地进行授课，那么学生就很容易丧失学习热情，也会导致英语教学不是很理想，很可能使学生对学习英语产生负面影响。因此,教师可以利用多媒体技术的优势，为学生创建一个良好的探究氛围，让学生产生对学习英语的兴趣。
让学生处于一种探究问题的情境中，让学生在接下来的学习中根据多媒体所给出的问题主动地去探索问题的答案，从而调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习欲望。
例如，以学习《Let’s plan a surprise for Michael！》这一单元为例，在正式上课之前，我将利用课下的时间寻找相关的资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“本文的内容是Let's plan a surprise for Michael！让我们为迈克尔准备一个惊喜吧！那么他们究竟想要给迈克尔什么惊喜呢？”随后我将播放事先准备好的视频，视频片段是朋友之间的策划内容，随后继续进行讲解：“那么通过这个片段，大家来猜想一下迈克尔看到惊喜以后的反应。”随后给学生们自由回答的时间，通过这个过程，可以让学生主动进行思考探究。通过多媒体与英语教材相结合的方式，不仅能在一定程度上减少教师的教学负担，同时还可以集中学生的注意力，从而提高英语课堂的教学效率。
三、合作学习教学法
合作学习的教学策略可以突出学生在教学课堂的主体地位，培养学生对学习英语的积极性，同时也增强学生的责任感。合作学习教学策略的引入，不仅可以提高学生课堂时间的利用率，还可以鼓励学生课后讨论学习，共同进步。每个学生的理解和学习能力并不完全相同，学生与学生之间进行合作，互相学习，取长补短，互相交流，在这个过程中可以达到共同进步。在这个过程中，学生的责任感被激发，让优等生带动差等生，同时也帮助中等生巩固了要学习的英语内容。
例如，以学习《Welcome to our food festival.》这一单元为例，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解。为了帮助学生能够快速掌握本单元的相关用语，这正式上课时，我将提出一个与本课相关的问题，如：“美食节都有什么？”随后给学生10分钟合作学习的时间，让学生们整理出来在美食节上面出现的食物，并写一篇小短文介绍美食节。通过这样的方式，可以让优等生带动差等生，通过互帮互助完成教师所布置的教学目标，这样不仅可以提高学生学习的积极性，还能提高课堂的教学效率。
总之，教师不仅要看到多媒体教学的优点和积极的效果，还应该注意多媒体教学的使用可能会出现的问题，教师不能过多的依赖多媒体进行教学。虽然多媒体技术有很大的优势，但它不能代替教师和学生成为课堂的主人，教师应牢牢记住,学生是课堂的主人,学生是教学过程的主体,同时教师在英语教学中起着关键的指导作用,所以在英语教学过程中,教师应严格控制学生的学习过程和学习结果,达到提高初中英语的教学效率的目的。
参考文献：
[1]张妮娜.多媒体技术在初中英语教学中的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):105.
[2]张继亮.浅谈在初中英语教学中多媒体技术的应用[J].中国校外教育,2018(28):88+90.