摘要：电路课程是面向电气信息专业的学生的专业基础课程。当前高等职业教育中的电路理论教育，大多数的高职学校还都在采用课堂传授的方式教学，学生很难理解和掌握电路理论，对学习的热情也比较低。而且还表现出来了知识内容较多、课程时间少以及更少的有效培训。因此，本文结合了当前高校电路课程教学的教育和实践，分析并讨论了电路课程的教学内容改革的思想和方法。
关键词：高职；电路；教学改革；研究
电路科学技术的飞速发展，以及教育水平的不断提高，要求电路工程技术人员掌握更多的电气和电子技术知识和技能。所以，当前传统的电路课程教育已经落后，使学生对理论分析感到无聊，更是难以理解所教的内容，导致学生普遍对学习的热情低落，因此，已经不能满足现代电路工程技术的要求。为了帮助学生理解和掌握课程内容，并随着学校的教学和教学实践提高教学质量，将需进行一系列的教学改革。
一、电路教学中存在的问题
1、教材不统一，质量高低不平
有些教材过分的注重理论故事的讲解，涉及的零碎知识方面很多也很杂，而相对应的练习题涉及的很少，内容知识也比较繁琐冗长，提出的知识点也是晦涩生硬非常难懂。但有些教材就过分强调技术训练的应用，但忽视了基本理论的解释。对于学生来说，传统《电路基础》的理论知识多，大多数高职学生的理科文化基础等相对比较较弱，学起来就会比较吃力。再加上《电路基础》的抽象概念、繁琐的公式和诸多零碎的衍生，导致学生对学习这门课程严重不感兴趣，自信心也很不足。其次，实践教学相对较弱。在不多的实验教学中，学生们只能机械地按照书本上仅有的实验步骤和要求操作验证实验，缺乏自己亲手动手进行设计实验的环节，通过这些无法达到互补理论知识和实践操作、互相促进的教学效果，让学生们无法灵活地将理论教学内容应用于实际问题的解决。因此，教育效果受到很大影响。
2、教学方式太死板，学生接受困难
许多教师缺乏企业经验，毕业后直接从事教育，将教学的教学模式灌输到高职院校的教室中。教材若过分强调实践训练，很容易让老师讲不明白，学生听不懂。此外，理论教学采用单一讲座的方法，进行“满堂灌”的模式以及以教师为主体的方式，更乏味理论基础导向，使电路基础薄弱的学生不能及时的理解，逐渐形成讨厌学习和害怕学习的心理。还由于传统教学模式的束缚，《电路基础》年教育内部重型知识的完整性、系统性和实用性下降，无法很大程度地适应企业的工作需求。正因为如此，学生们学习《电路基础》后，对电路的知识会停留在表面上，基本知识掌握不足，实际操作也不足，与培养理论结合实际的目标相差甚远。
3、师资力量薄弱
教育资源是优化教育水平的垫脚石，教育资源的缺乏直接导致教育质量的下降。高职院校培养缺乏最先进的电路技术应用人才，无法满足社会发展的高水平发展，导致了教育质量与工作要求的质量不成正比，所以高职院校的学生无法适应社会发展的步伐，最终学生不得不转行谋求其他行业，严重浪费了教育资源。
二、电路教学方法的革新
1、“以人为本”培养学习兴趣
学生之所以会出现上课时有玩手机、打瞌睡等副作用，主要原因还是对课程内容不感兴趣以及老师的讲课枯燥无味所导致。而教师逻辑清晰、概述清晰以及教师在课堂上表现出的个人魅力，都有利于培养学生的学习兴趣，也是激发学生知识欲望的关键。由老师幽默的讲述和学生积极投入引起的课堂教学是积极的反馈，更能营造细腻、有创作冲动的课堂氛围。
首先可以先从第一堂绪论课入手，高职院校的电路课程都是在一入学就开始学习，学生们还没有完整的专业知识，所以可以从介绍电路课程的第一课入手，激发学生对电路学习的兴趣。例如，可以告诉学生学习电路课程应注意什么？如何学好电路过程？尽量使用图片和视频，生动地反映技术在生产领域的应用，吸引学生对技术应用关注的效果，还可以让学生充分认识到学好这门课程的重要性。
其次，要重视知识的“发现”过程。在教学过程中，如果让学生对知识感到“新的发现”，就能激发好奇心。为此，教师可以通过从更多的知识点中，为学生营造探究的氛围，突出当前面临的主要矛盾和问题，指导他们探索如何利用现有的知识和方法解决问题。举例来说，在学习戴维南定论时，不是把这个理论一股脑的告诉学生，而是应用已经掌握的知识进行分析、推理，得出结论，然后在告诉学生这是重要的戴维南定理。
2、完善电路教学的结构化体系
电路技术教育中，对实践应用的背景谈及少之又少，导致许多学生毕业后便会失去就业的方向，也不知道如何将技术应用于生活。因此，除了为学生增加相关的实验课程以真正掌握该课程外，学校还可以联系电路工程技术公司创建实践的平台，以实践来更好的将所学知识进行结构化的整理。此外，由老师执行的相关电路研究项目的实验结果，也可以作为相关案例传递到教室，以便综合的看待所学知识，形成基本的知识体系，这使学生可以提高教学效率，还将课程与实际情况联系起来，使学生对所学的技术有更深入的了解。
3、模块化教学，降低学习难度
模块化教学法是从工业生产中吸取的想法，将每个知识分解成一个知识点，根据固有逻辑将知识点组合成相对独立的单元，然后根据不同的技术领域的职业能力将相关单元分组到课程模块中实现教育内容更新和专业方向协调的整体组合方法。模块化教学通过灵活的组合实现知识技能的融合。具体来说，根据社会上电路技术需求的分析，然后根据职业能力、职业操作技能需要，进行教学分析以及教学设计，形成相应的教学模块，然后根据每个培训模块的实际需要，综合使用各种教学方法、教学组织形式，来达到教学目标。其次，模块化教学法以学生必须掌握的理论知识和操作技能为基础，构建适当的理论教育模块和实践教学模块，打破传统教育的系统性和完整性，更加的重视学生综合职业能力的培养，以学生为主体，以模块为单位，动员各种教学方法和手段，不断提高应用型人才的综合素质。
4、引入多媒体技术教学
在电路技术专业教育领域，传统的教学方法太单一、信息量太小，而且时间利用率低，学生还收获不大，对此，高职院校可以针对性的引进多媒体教学等新的教学模式。多媒体教学模式是现代社会的新教育模式，可以通过粉笔黑板外单击鼠标进行更改，能留出更多的时间和学生交流以及互动，提高教师的教学欲望。这种教学方法更直观，学生更容易接受，学习过程也会更加愉快。例如，在教授闭合或串联电路时，您可以使用多媒体播放相关的图片和视频，科学合理地结合板书，以实现综合教学的目的。
5、学生要端正学习态度，选择正确的学习方法
在发展迅速的当今，高职的学生们面临着诸多方面不平衡的事物，和更多来自外界的这样那样的诱惑。一方面，教师要在为学生提供专业理论和实践技能的同时，应注意改变和引导学生的学习态度，加强对其进行目标教育。另一方面，学生成长更多地依赖于自身的学习、生活和成长。老师要教学生学习电路技术的方法，培训其的内容应该从浅到深，从易到难，逐步分解学习困难，使学生有信心。有效地瞄准并提高学习效率。
总体来说，在如此发达的当今社会，社会对于电路技术要求越来越严格和谨慎，要深化教学改革，稳定希望高职院校电路课程教育的健康稳定发展，就必须建立课程改革的综合措施，进行课程教学评估，以促进教育质量高速发展。这是一项长期挑战，需要制定清晰的工作计划，以最大限度地发挥学校的实践教育价值。
参考文献：
[1]王洪亮.高职《数字电路》课程设计教学改革的探索与实践[J].统计与管理,2013,(6):187-188.