摘要：初中化学是基础教育的重点学科，能够帮助学生理解微观世界的事物变化，培养学生的化学意识与精神。随着新课改的推进普及，初中化学教学方法不断革新，本文以“情境教学”为出发点，从实验情境、问题情境、生活情境三个方面展开了论述，仅供参考。
关键词：情境教学法；初中化学；实验情境；问题情境；生活情境
所谓“情境教学法”，就是通过营造与教学内容相关的、学生感兴趣的情景或者创设某种带有情绪色彩的、能够引起学生共鸣的场景，然后在其中融入所要教授的知识，创造出受到学生欢迎的活泼生动的学习氛围，促使学生更加积极踊跃地参与到学习活动中，从而提升教学效果的一种教学方法。随着现代教学的多样化发展，传统的教学方法已经不能满足教师“教”和学生“学”的各种需求，无法取得理想的教学效果，初中化学教学也是如此。在初中化学教学中应用情境教学法可以突破传统教学模式的枷锁，给学生带来全新的感受和体验，进一步调动学生的学习热情，值得广大化学教育工作者的积极采用。
一、创设实验情境，激发学生兴趣
化学学科以实验为前提，提倡学生亲自参与到科学实验研究当中，重视学生的自身经历和体验，以此培养学生求真务实的实验态度和科学精神。从某种程度上说，有了实验才有化学教学，没有实验的化学教学是机械的、单调的，学生掌握的化学知识也只能是死板的结论，学生只知其然，却不知其所以然，也就无法在生产或生活实践中应用，更不可能有所发明或创新。因此，教师应该积极创设实验情境，带领学生在实验中获取知识，印证知识，理解知识，这不仅是激发学生化学学习兴趣、调动学生积极性的重要手段，更是化学教学的内在要求和必然规律。
例如，教师在教学“质量守恒定律”的相关知识时，如果只是单纯告诉学生化学反应前后，各物质的总质量是固定不变的，不仅会令化学教学陷入填鸭式、灌输式的误区，更重要的是教学氛围枯燥无聊，学生缺乏探究知识的欲望和动力，学习效率低下。因此笔者在教学这部分内容时，在安排教材实验的基础上，又带领学生共同测定了白磷燃烧前后的质量以及石灰石与稀盐酸反应前后的质量。在课堂上，学生们的学习热情得到了极大的调动，每个人都积极地动手操作，最终成功获得了质量守恒定律，加深了对知识的理解和掌握。如此，不仅激发了学生浓厚的实验兴趣，而且锻炼了学生的动手动脑能力，取得了良好的教学效果。
二、创设问题情境，启发学生思维
“学贵有疑，学贵有思。”合理的教学问题能带动学生积极的思考，充分发展学生的思维和逻辑，培养学生的问题意识，帮助学生养成善于思考、勤于动脑的优秀学习习惯和技能。
化学教师在实际的化学教学过程中，应该善于创设恰当的、紧贴教学内容的问题情境，指导学生对问题进行深入思考与探究，调动学生思维的活跃性和积极性，鼓励学生大胆质疑，并且对学生提出的质疑进行解答，这是提高教学效率的重要途径。
例如，笔者在教学“元素周期表”的相关知识时，就先随机抽查周期表的前二十号元素，要求学生迅速回答，以此提高学生思维的活泛性，然后笔者又提问全班学生：“周期表的第8号元素是什么呢？学生们齐声回答：“氧”。笔者：“是的，那么你们能说出制备氧气的相关方程式吗？”接着笔者又提出“元素周期表中的元素为什么要这样排列呢？它们及其化合物存在哪些递变规律呢？”等诸多问题。通过创设问题情境，不仅加强了师生间的交流与互动，活跃了课堂的气氛，而且引导学生复习回忆旧知识，思考探索新知识，训练并提高了学生的思维能力。
三、创设生活情境，体会实用价值
化学知识已经渗透在生活的各个方面，给人类的生产生活带来了巨大的影响和变革。以化学知识为支撑的化肥和农药增加了粮食产量，新药物有效抑制了病菌和病毒，新能源、新材料显著提高了人类的生存质量。知识来源于生活，初中化学知识也是以生活为载体的，教师在在进行化学教学的时候，应该联系实际生活，从学生熟悉的生活情境中展开教学，不仅丰富了教学内容，还有利于拉进学生与化学学科的距离，让学生看到生活中的化学现象，看到人类是如何利用化学知识的，使学生体会到化学的实际应用价值。
例如，以生活中常见的“松花蛋”为基点创设情境，这种食物几乎每位学生都吃过，用它来讲解化学知识，可以令学生感到亲切、熟悉，从而激发学生主动学习的欲望。制作松花蛋的重要材料为泥灰，泥灰中含有生石灰、草木灰、纯碱、食盐等多种物质，在水中加入少量生石灰充分溶解，就会发现溶液变得浑浊，且存在放热现象。这是因为生石灰与水反应生成氢氧化钙，在这个过程中释放出许多热量，紧接着氢氧化钙又与草木灰中的碳酸钾反应，并且与纯碱（碳酸钠）反应，生成碳酸钙、氢氧化钾和氢氧化钠，由于碳酸钙不溶于水，所以会出现浑浊现象。通过对“松花蛋”制作材料的分析，加深了学生对酸、碱、盐相关性质的了解，增强了学生对于溶解度的认识，有助于促进教学效果的提升。
综上所述，在初中化学教学中应用情境教学法不仅能提高教学效率，而且对培养学生的学习兴趣、思维能力、知识应用能力等多方面有积极的推动作用，教师们应该积极尝试，努力探索，为每一堂化学课创设出合适的教学情境。
参考文献：
【1】王愈.初中化学情境教学探讨[J].西部素质教育,2016,2(11):168-168.
【2】祁玉鑫.初中化学教学情境创设的途径[J].考试周刊,2016(5):135-135.