摘要：阅读，是教师考察学生的重要内容，也是学生积累知识、实用知识的主要场所。高中英语教师组织学生开展英语阅读，能够发展学生对英语知识的掌握能力，夯实学生的学习基础，让学生尽快理解阅读的价值，在阅读中熟悉知识的应用。由此，本文对阅读的重要性进行了分析。
关键词：阅读；高中英语；重要性
高中英语教师在教学中分析阅读的重要性，可以围绕教学手段来调查阅读对学生学习英语的促进性，了解学生在阅读中获得了哪些技巧，帮助学生融入到阅读中，更好地吸收阅读的营养。
一、查找阅读中的生活因子——促进学生对生活的观察
高中英语教师在教学中采取生活教学的方法，带领学生查找阅读中的生活因子，能够刺激学生产生观察生活的意识，让学生了解语言知识在生活中的应用，进而唤起学生的学习动力，使学生重视课堂所学内容。生活，就包围在学生的周围。学生感悟生活，就是在感悟姿势的应用。生活能够激发学生的学习动机，让学生不再逃避英语学习，而是积极阅读。
在学习“Body language”时，笔者为了使学生了解身体语言的特点，能够利用身体语言来表达自己，理解他人的意思，在教学中带领学生对生活中常用的身体语言进行分析，将它们汇总在一起。学生围绕自己的生活，分享了自己所知道的身体语言，认为眼神接触、身体姿势、面部表情、手势等都是身体语言的一部分，都能够在一定程度上表示人们的意思。接着，笔者让学生进行表演，让学生利用面部表情来演示喜怒哀乐的变化。学生在表演中通过改变自己的面部，演出了吃惊、恐惧、悲伤等的状态，展示了自己的情绪。在此基础上，笔者还引导学生学习了不同的国家身体语言，使学生了解同一种身体语言在不同的国家有不同的表达意义，让学生能够“入乡随俗”，不要轻易使用身体语言，以免造成不好的影响。学生在笔者的引导下，了解了身体语言的英语表达，形成了文化包容性，理解了进行英语阅读的时候要积极与自己的生活联系。这样，笔者通过在教学中带领学生查找阅读中的生活因子，促进了学生对生活的观察。
二、查找阅读中的情境因子——促进学生对情境的感悟
高中英语教师在教学中采取情境教学的方法，带领学生查找阅读中的情境因子，能够丰富学生的学习视野，活跃学生英语学习的思维，让学生了解阅读中表达优美的句子，使学生产生浓厚的阅读情感。
情境，可以带领学生联系阅读语境来理解英语知识，可以促进学生采取整体阅读的观念来把握知识，增加学生学习英语知识的乐趣，让学生获得一个湛蓝的天空。
在学习有关中国旅游的相关知识时，笔者为了使学生了解不同的交通方式的优缺点，能够灵活地选择交通工具，熟悉我国名胜的英语表达，知道如何在旅游中用英语开展对话，培养学生对大好河山的热爱，在教学中利用多媒体信息技术为学生播放了中国名胜古迹的宣传片，让学生在宣传片中了解中国名胜古迹的特点和英语译名。学生观看宣传片后，产生了旅游的兴趣，想要了解更多的中国知识。接着，笔者组织学生进行“自助游”的设计让学生思考旅游出行的方式，旅游的目的地、住宿问题等，使学生熟悉与旅游有关的日常交际用语。学生在设计的过程中，了解了自助游时需要准备的物品，挑选了自己喜爱的景点为旅游目的地，熟悉了与旅游有关的英语知识，感受到了学习的乐趣。这样，笔者通过带领学生查找阅读中的情境因子，促进了学生对情境的感悟。
三、查找阅读中的实践因子——促进学生对实践的体验
高中英语教师在教学中采取实践教学的方法，带领学生查找阅读中的实践因子，可以给学生一个近距离接触阅读的平台，让学生在实践阅读中感受成功的喜悦，不断向内输送英语知识，提高自己的文化修养。学生在实践操作的过程中，还可以克服自己的恐惧、焦虑心理，缓解自己学习中产生的压力。学生在阅读实践中，也可以找到知识应用的有效途径，学会将结合中西方的差异来理解知识，形成“入乡随俗”的习惯。教师在引导学生实践的时候，可以为学生设置不同的活动，让学生在探索的过程中形成自主学习的能力，增强学生的独立性。教师在学生实践时候，能够对学生进行及时的指导，拉近教师与学生之间的关系，使学生不再躲避教师，而是遇到问题积极沟通，与教师共同解决阅读的难题。学生只有发现了阅读的意义，才会真心实意地开展阅读，扩大自己的阅读范围，增加自己的英语阅读量，进而获得质的飞跃。这样一来，教师组织学生查找阅读中的实践因子，可以促进学生对实践的体验。
总之，本文通过带领学生查找阅读中的生活因子、查找阅读中的情境因子、查找阅读中的实践因子，促进了学生对生活的观察，促进了学生对情境的感悟，促进了学生对实践的体验。
参考文献：
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