【摘要】由于应试教育的浓厚影响，在当前的高中英语教学中，英语教师往往更加注重学生分数的多少，而对学生阅读素养的重视远远不足。事实上，阅读是学生语言综合能力和应用的很重要的桥梁，学生只有多阅读，才能在一门语言的学习中更好地提升自我。高中生更应该进行大量的英语阅读，为他们英语能力的提升打下基础。但是，高中生自身的英语基础不同，在英语阅读的需求上也有所不同，英语教师可以结合高中生的学习现状为他们进行阅读指导，尤其是将分级阅读应用在教学中，可以提升高中生的英语语感和素养。本文从分级阅读的角度进行了深入的分析。
【关键词】高中英语；分级阅读；阅读素养
读书百遍，其义自见。阅读对于学生的综合语言学习的重要性不言而喻。只有多阅读，才能让学生掌握足够多的英语词汇和理解相关文本的基本含义，从而提升学生的英语素养。但是，高中生自身的英语基础不同，在英语阅读的需求上也有所不同，英语教师可以结合高中生的学习现状为他们进行阅读指导。而从学生发展与成长的角度来看，英语教师尊重学生的差异，并让每个学生都能愉快进行阅读是很明智的选择。这就是我们今天要说的分级阅读。通过分级阅读，教师既可以照顾到每一个学生的实际情况，让每个学生都有提升的可能，还可以带动每个学生的阅读动力。
1.依据能力，制定阅读目标
不同学生的学习能力、学习兴趣等方面是不同的，因此，在实施分级阅读中，英语教师最先要做的事情就是对学生的阅读现状进行分析。英语教师可以结合学生在平时课堂的学习现状和平时学生对英语阅读的语感等进行分层。在分层之后，英语教师要依据每组学生不同的能力，为他们设置符合本层学习能力的阅读内容。在每个相应的层次，英语教师还要派出一个代表，对本层次的学生阅读状况进行监督。这样，在自己“力所能及”的小目标中，每个学生的阅读积极性得到了发展，并且每个层次的学生在同样的阅读任务中，他们可以进行交流和互动，如此，又可以拓展学生的知识面，促进他们积极发展。
2.加强指导，课内外相结合
分级阅读，在完成分组后，并不意味着教师对学生不管不问了，相反，在这样的阅读教学进程中，英语教师更操心了，教师不仅要让每个学生参与到阅读的过程中，还要让学生掌握阅读的方法。为此，在保证充足阅读量的基础上，英语教师要指导学生会阅读、爱阅读和快乐阅读。通常而言，单独依靠课堂上的阅读显然是不够的，无法提升学生的阅读素养，英语教师应指导学生养成课上阅读与课下阅读相结合的习惯。课堂上的阅读状况，英语教师在课堂就可以及时给予学生指导或纠正，而课下的阅读状况虽然无法做到及时指导，英语教师依然可以想出其他的办法。
比如，在进行课外阅读时，英语教师可以让学生将自己能力范围内的阅读内容进行阅读录音，之后，教师在统一的时间段内进行统一的聆听，之后针对明显的问题给予学生指导。一旦学生掌握了阅读的方法，他们的阅读习惯也就得到巩固，对学生来说是受益终生的。
3.分级评价，树立阅读自信
分级阅读开展后，对学习成果的检验也应该采用分级评价的形式。英语教师在给学生进行分层之后，应及时检验的学生的阅读状况，尤其是在课堂的阅读成果。但在给予学生评价时，英语教师要做到照顾所有层次学生的真实水平，力争让评价成为学生再次阅读的推动力。所以，英语教师要采用分层评价的方式，让学生树立阅读自信。通过分级评价，这样可以有效检验学生分级阅读的成果，考察学生对语言的综合运用能力。在分级评价中，英语教师甚至要结合学生的个性来展开，比如，对于性格内向的学生，英语教师要力争用激励的语言给予学生鼓励，对于性格外向的学生，英语教师要照顾学生能力的基础上争取给予学生正面而直接的评价。通过采用分级评价的方式，可以让学生认清自己的真实实力，从而在今后的英语阅读中更加完善自己的阅读方式和阅读语气等，提升他们的英语素养。
4.增加趣味，促进主动阅读
枯燥单一的阅读形式，即使阅读内容再精彩，始终无法提升学生的阅读兴趣。因此，教师可创设多种阅读形式，让学生感受到阅读的乐趣。高中生在英语阅读方面的能力显然比之前的义务教育阶段的能力突出。为此，在经过一定时间的级阅读之后，英语教师可以创设一定的英语活动，比如，让学生演讲的形式。在这个过程中，教师不要给予学生太多的限制，而是让学生随意抽查出自己最拿手的素材进行演讲。如此，不仅可以为学生提供快乐的阅读空间，还可以促进学生主动阅读的积极性，为其素养提升打下基础。
总之，分级阅读，实际是一个让学生认识自我并不断完善自我的过程，也就是学生要结合自己的阅读状态和能力合理选择适合自己的读物。但是，学生认识自我的过程中也需要教师给予学生的支持和指导。高中英语教师要认真分析学生的阅读实际水平，并注意在教学中给予学生充分的支持，让每个学生都能读到合适的内容，进而提高学生的阅读素养。我们更希望，在未来的英语教学中，每个学生不仅要了解自己，每个教师也要了解自己的学生，让每个学生在热爱阅读氛围里提升自己的英语综合素养。
参考文献：
[1]韩天霖.我国青少年英语分级阅读发展状况与对策[J].出版广角,2019(16):83-85.
[2]王娟.高中英语分级阅读的理解、实践与反思[J].内蒙古教育,2018(18):74-75.