摘要：在新课程改革的环境下，我们的教学应当强调学生在知识、情感、技能等方面的协调发展，使学生收获全面的成长。小学传统文化教学承担着文化传承的重要职责，是基础教育阶段传统文化教育的关键组成部分，在小学传统文化课堂上，为了帮助学生更好地理解传统文化的定义、特定以及作用等关键信息，教师可以合理地使用思维导图展开教育，促进学生各方面的协调发展。
关键词：思维导图；传统文化；小学
传统文化的学习对于小学生来讲存在着一定的难度，因此，在小学传统文化教学过程中，教师应当认真分析教学内容的特点以及教学目标，对教学内容进行适当的处理，降低学生的学习难度，使学生形成良好的学习兴趣，提升教学的有效性。思维导图是一种展示思维情况的图示工具，通过思维导图来进行传统文化的学习，学生可以更好地了解传统文化的表象以及内涵，使学生可以更好地接触传统文化内容。
一、帮助学生了解传统文化的定义
从整体上来讲，传统文化是文化演变而汇总出的一种展示民族风貌的文化，但是具体的文化也有着自身独特的含义，让学生对不同的传统文化的定义展开探索，有助于使学生了解传统文化的共性和差异性，从而加深学生的理解，使学生感受到传统文化蓬勃的生命力和魅力。在实际的教学过程中，教师可以利用思维导图去帮助学生深入去探索这方面的内容，让学生用科学的方法去梳理传统文化的定义。传统文化的定义一般可以分为精神价值、生活方式和形成经济三个方面。
比如，在学习《尚志》中关于《论语》的知识时，教师可以从儒家传统文化的定义入手帮助学生理解“苟志于仁矣，无恶也”。在精神价值上，儒家重视君子的品德与修养，强调要将仁与礼相辅相成，在生活方式上，儒家提倡教化与仁政，抨击暴政，在形成经济上，儒家产生于春秋末期，农业奴隶开始出现，并且独立的手工业者和独立的商人开始逐渐增多，经济与过去相比发生了很大的变化，同时也会影响到人们在思想上的改变。这样，让学生以《论语》为核心词，“定义”“儒家”“孔子”“精神价值”等作为关键词来串联起一个完整的思维导图，帮助学生掌握本节课涉及到的定义，有助于加深学生对教学内容的理解。
二、帮助学生了解传统文化的特性
从整体上来看，中华传统文化历时几千年，已经形成了一个较为完整的个体，但是如果仔细分析每一种传统文化，可以发现其都具备自身的特性，值得我们研究。
小学生的理解能力还不完善，难以独立地分析出传统文化的特性，而借助于思维导图，让学生通过清晰的图示去了解传统文化的特性，则可以有效地帮助学生理解。传统文化的特性一般可以分为礼仪之道、君子之道、中庸之道三种。
比如，在引导学生阅读《论语·公冶长》这一篇课文时，教师可以从传统文化的特性角度帮助学生分析这篇课文，并制作成思维导图。首先，可以确定思维导图的核心词为《论语·公冶长》，下一层的关键词可以确定为“颜渊”“季路”和“孔子”，之后，教师可以带领着学生分析，子路说的话中重点体现了他的礼仪之道，具体的特征是便于继承，而颜渊的话则体现了一种君子之道，是一种民族的特性。这样，通过对课文中的各种具体内容进行详细分析，让学生从文化特性的角度去思考问题，有助于增强学生的思想感悟，促进学生对教学内容的消化吸收。
三、帮助学生了解传统文化的作用
传统文化之所以可以流传下来，根本的原因在于传统文化为我们的生活提供了积极的帮助价值，因此，要想让学生真正地吸收传统文化，帮助学生了解传统文化的作用是十分有必要的。不同的传统文化可以有不同的作用，一种传统文化也可以有不同的作用，因此，教师可以使用思维导图帮助学生具体地梳理这些知识，将其完整地呈现出来。传统文化的作用一般可以分为文明传递、行为规范和凝聚力量三个主要的方面。
比如，在学习《闻鸡起舞》这一篇课文时，学生可以很明显地感受到其中渗透着的精神价值。对于学生来讲，最主要的工作就是学习，而通过这篇文章的理解，则有助于通过古人的精神去对学生造成行为约束，同时，通过祖逖和刘琨的相互帮助，也可以使学生感受到团结互助的意义，从而发挥出凝聚力量的作用。教师可以在带领学生分析了具体的内容之后，鼓励学生自主设计思维导图，让学生自发地总结出其中涉及到的传统文化的作用，从而使学生获得更加深刻的印象，将传统文化的作用更充分地发挥出来。
本文针对思维导图在小学传统文化课堂上的应用展开了一番叙述。小学生正处于思维快速成长的年龄阶段，让学生通过思维导图来学习传统文化知识，不仅可以提高学生对传统文化的兴趣，降低教学的难度，还可以使学生形成科学的思考问题的方式，有助于学生思维潜能的释放。因此，小学传统文化教师一定要充分利用思维导图，帮助学生更好地接触中华传统文化，促进学生文化素养和思维能力的综合提高。
参考文献：
[1]屠颖婷. 中华传统文化在小学阶段的传承教育与研究[D].苏州大学,2016.
[2]丁琳琳,刘振宇.当前小学传统文化教育的问题及对策刍议[J].辽宁教育行政学院学报,2015,32(06).