摘要：受新型冠状病毒感染肺炎的影响，为阻断疫情扩散，配合落实疫情防控期间的相关措施，各学校和教育机构都执行了延迟开学。在疫情防控的这段时间，如何保证教学工作的正常进行，如何保证学生们课业顺利成为了各初中教师和管理人员亟待解决的问题。借助当前发展迅速的互联网技术，在疫情防控期间，校方可利用互联网与学生开展网络直播教学，保障教学工作的顺利开展。
关键词：疫情防控；初中；停课不停学；措施
为了达成“停课不停学”的教学目标，初中教师应当根据班级学生的实际情况，选择合适的渠道进行网络教学，灵活运用，充分发挥互联网作用，保障学生的课业教学能够顺利完成。“停课不停学”指让学生能够在家中完成学习任务。从传统教学工作的开展中，关于学生课业的教学工作可以分为三大阶段：课堂授课、课后作业、定期考核。从这三个不同阶段结合当下互联网媒体平台的功能，初中教师可以选择更为适合的渠道一一完成，进而达成“停课不停学”的教学目标。
一、课程网络直播教学
网络直播类平台更接近于传统课堂，初中教师可以通过电脑平台播放提前制作完成的教学课件，用鼠标标记重点的教学内容，同时实时互动可以和传统课堂一样提问学生，让学生通过直播间回复功能回答问题。但其突出问题是教师难以控制课堂秩序[1]。首先，由于网络连接教师无法直观确认学生的学习情况，教师和学生的现实距离也削弱了教师对于学生的管理能力，使得课堂秩序难以控制。是否存在未准时出席、上课期间未认真听课等情况，这些问题都困扰了直播教学的老师们。因此建议在进行视频直播教学过程中，由两位教师共同参与，主播教师负责讲解授课内容，副播教师负责维持视频教室秩序，不定期抽查学生文字回复情况，确保直播教学质量。
二、微信推文课后巩固知识点
直播授课的优点是尽可能的还原了教学课堂，保证了师生交流，教师能够及时得到学生的回馈，适当调整教学进度和教学内容。为了更有效地提高直播教学过程的教学质量，教师可以将直播教学中的教学课件课后通过班级微信群进行资源共享。减少部分学生上课记笔记太过专注，无法认真听讲的情况。
除此以外，公众号推文也是非常好的一种教学载体，由于直播教学通常需要特定的时间和特定设备的支持才能够收看，适用性相对较弱，而微信推文一经发出，学生可以随时随地进行查看和学习，适用性更强。
在推文内容方面，教师可以将多个教学知识点相互关联，配以合适的图片和结构图演示，为学生提供思维导图，帮助学生加深对于知识点的理解，提供更为鲜明的记忆点。对于文学类、艺术类的学科，教师可以在推文中插入优美的配乐和音频资料，在推文中创设情境，让学生更快速的进入到教学内容当中，帮助学生理解和掌握相关内容知识点。在也能够让学生们在课后有效的巩固当天所学习到的知识点，帮助学生完成课后复习任务。此外，学生对这种教学方法的反馈也非常积极，可以将自己的观后心得写在推文下方的评论区，让每个人都有机会表达，且比平时更勇于表达，教师能关注到每个同学的状态。这种方式建立在学生们非常熟悉的微信平台上，给了孩子们自信和亲切感，所以学生非常能够接受[2]。
三、定期考核，家校共育
定期考核不仅能够帮助教师检测出各个学生的知识掌握情况，同时也能帮助学生自己认清自身的不足之处。通过分析考核结果，教师可以更具针对性的帮助学生改善学习情况，提供学习上的帮助。
在考核方式方面，教师可以与学生家长提前沟通考核内容和考核形式，通过家校共育的方式顺利完成考核。例如，提前将试卷和答案发送给学生家长，由家长监督孩子在规定时间内完成考试，批复成绩再回传给教师，教师在直播网课时讲解试卷中的集中错题点，并总结学生失误的原因提出改善办法，帮助学生在接下来的学习中改进自身不足。在考核的时间安排方面，教师尽量取消每日测试，避免过多的教学任务给家长带来不必要的辅导压力，初中教师应当将测试根据实际教学进度进行编排，测试内容主要帮助学生进行阶段性的总结，同时教师也能根据测试结果，对网络教学中存在的不足之处进行总结和完善。
结束语：
总而言之，在当前疫情防控的关键时期，初中既要保证防疫工作的准确落实，又要保障学生的学业不受影响。网络媒体的介入，打破了物理距离的屏障，使得受疫情影响无法进行的教学工作得以顺利开展，但网络教学目前还仍在摸索和发展的过程中，在实际应用时尚存在各种不足之处。这就需要初中教师在应用时更为用心，关注授课情况，帮助学生做好知识巩固。安排阶段性的测验考核，在帮助学生找出学习难点的同时，积极总结自身在网络教学过程中存在的问题，不断完善网络教学的教学方式，提高学生网络教学过程的教学体验，从而提高网络教学的教学质量，达成“停课不停学”的教学目标，降低疫情防控对学生课业的影响，保证初中学生的学习和发展。
参考文献：
[1]赵雨桐,苏沛然,王佳雨.中学网络教学平台及教学效果研究——以北京市“停课不停学”网络教学为例[J].创新人才教育,2017,(1):61-64.
[2]杨自犇.利用网络平台实现“停课不停学”的教学新探索[J].中国教育信息化·高教职教,2016,(12):90-91.