摘要：小学作文教学一直是小学语文教学中的难点和教学研究的热点，自新课程改革实施以来，语文教学改革开展得轰轰烈烈，但小学作文教学这一块，可以说是花气力最多而收效甚微的薄弱环节。笔者力图通过多层面分析小学作文教学中存在的问题及问题产生的原因，并对前人的作文教学成果进行梳理，从历史经验中总结规律。再结合新课程改革的理念和作文教学的实际，以及自己的教学实践和相关的理论、经验，针对小学中年级学生年龄、思维能力、认识水平等特点，构建一个简单可行的符合实际的适合小学中年级作文训练的具体方案。从而指导学生按序列训练提高作文能力，使作文教学从易到难在全程训练中呈现出科学的、有序的、合理的梯度。
关键词：四年级 序列性 实践研究
一、阅读积累，积淀语言积蓄情感体验
如果说初学写作的三年级学生的首要任务是培养学生的观察习惯，解决“写什么” 的问题。那么四年级学生应解决的是“怎么写”的问题，即如何正确使用语言表情达意。学生习作难的重要原因之一，就是阅读量不够，语言积累不足，对习作中想表达的话说不出、写不明。而想要写出生动优美的文章，就需要丰富的语言储备，丰富的语言储备，来源于平常的积累，广泛地阅读课外书、诵背课文精彩段落是积累语言最直接的途径。
（一）勤做读书笔记
通过三年级的学习，四年级的学生已有一定的认知、理解、表达能力，所以从四年级开始，便开始引导学生每周做两份读书笔记，在词句、段落摘抄的基础上，挖掘学生在“评”这方面的潜力：可以针对文本阅读中看到的字、词、句、段来发表自己的看法。
（二）诵读优秀诗文
在阅读教学时，遇到表达准确、描写优美的段落和句子，可以多多地指导学生进行朗读，并把它们背诵下来。在我校，阳光体育活动中专设古诗诵读，在中年级段，以诵读优秀的小古文为主，在诵读的过程中，许多学生能够做到熟读成诵，教师在教学引导的过程中，亦注重鼓励学生把积累的语句运用到自己的作文中去，有了丰富的储备，当学生在进行作文的时候，就能随时取用了。
（三）阅读经典名著
我校是书香校园，特别注重孩子们的阅读，每学期都会安排图书借阅和电子阅读，给孩子们营造了良好的校园氛围，尽可能地给孩子们与书本创造亲近的机会。中年级的每个班级也都设有图书角，学生可根据兴趣自由借阅图书。每学期，教师都会给孩子们圈定必读的经典书目和选读书目，班级中还有诵读群，分享每天所读的书目。课本中有些课文是从中外名著中节选出来的，在学习课文时会引导学生阅读原著。如教学童话故事《三袋麦子》时，引导学生看经典童话《安徒生童话》和《格林童话》，在教学《卧薪尝胆》时，推荐学生阅读《上下五千年》，在教学《三顾茅庐》时，建议同学们去看《三国演义》，利用读书分享会开展名著导读活动。
二、挖掘课本资源，进行片段仿写
在儿童语言学习中，模仿起着重要的作用。而精心编写的语文教材中，许多课文都是极好的仿写材料，可以从自然段、句群、片段各项训练着手，进行仿写。学生可以借助的阅读仿写的训练点很多。例如模仿课文的构段方式，例如：《泉城》和《九寨沟》两篇文章都是总分总的结构，还有仿描写顺序，《天安门广场》是按照方位顺序描写天安门，在学习完课文后，可以引导学生按照“前——后——左——右——上——下”等“方位顺序”来介绍我们的教室，就可以按照。仿想象方法，在学习四年级上学期《习作5》用拟人化的方式介绍小闹钟时，可以让学生用同样的方法写一种自己最喜欢的学习用具。仿写是让学生在认识进而掌握写作规律的基础上，结合自己的发现，写出所见所思，例如：学过《东方之珠》一文，可模仿其围绕中心句构段的方式，给学生一句中心句，如“一到休假日，街上就热闹起来。”学过《庐山的云雾》一文，可以模仿其总分的写法，围绕中心句写一写天空、小河、田野。学生从范文的写作技巧中汲取写作经验，并有意识地逐步运用到自己的写作实践中，逐渐形成自己的写作风格。
三、案例分析
苏教版小学语文三年级上册《东方之珠》第五自然段紧扣中心句“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋”，抓住港湾里的灯光和马路上的车灯进行描摹，运用修辞手法形象生动地写出了灯光的动态美。这是帮助学生学习紧扣中心句进行选材的一次好机会，所以引导学生们围绕“一到休假日，街上就热闹起来了”这句话进行片段仿写，当学生看到这句话时都能够发现关键词是“热闹，”怎么样能体现出大街上很热闹，学生开始七嘴八舌地说起来，有的学生说车多、人多，引导学生说还有什么学生能够说出来声音比较嘈杂，教师指导在说声音的时候可以换种方式，学生立刻能够意识到，可以用生动一些地方式来说声音，除了这些，还可以通过描写什么写出大街的热闹，除了白天的景象还有夜晚的情景。出示街道上的照片，学生在已表达的基础上进行补充。根据学生所说的要点，删选出最能体现街道热闹的内容。归类相似内容，帮助学生有条理地展开描写。
例：一到休假日，街道上就热闹起来了。人山人海，车水马龙。商店里各种各样的商品琳琅满目。马路上，一串串喇叭声如同一首欢快的交响乐。大街上，叫卖声、砍价声、聊天声不绝于耳。夜晚，街上亮满了五光十色的灯，有的一粒一粒的，像发光的彩色珍珠，有的一串一串的，像仙女的项链，有的弯弯曲曲的，像无数条闪光的彩蛇在游动。虽然天已经变得黑漆漆了，但仍有很多人来购物，真是热闹非凡呀！
在推进小学四年级作文序列性训练的实践研究的过程中，有了一定的收获。同时，笔者也发现作文课时有限，每学期的课时安排不能因作文训练而随意改动，那么能够有效地推行序列性训练的时间较少，虽注重挖掘文本中的训练点进行片段描写，但是仍因写作密度较大，无形中增加了学生的负担，如何更好地在不增加学生负担的基础上推行实践研究是我们需要考虑的问题。序列性训练的理论基础较为薄弱，它的科学性和有效性是不是适用于每一个孩子，还需要进一步观察。
参考文献：
【1】王荣升.《写作教学教什么》,华东师范大学出版社, 2014年版。
【2】于漪.《于漪老师教作文》, 华东师范大学出版社, 2009年版。
【3】黄厚江,《作文课的味道》, 华东师范大学出版社, 2016年版。