摘要：随着新课改的实施与推进，越来越多的教育者意识到对学生关爱与教育的重要性，开始从多个角度关注学生的成长。但是，目前班主任在实施关爱教育时，缺乏科学合理的教育措施，制约了学生的发展。基于此，笔者作为一名小学班主任，立足“关爱”教育，围绕学生的方方面面展开了管理工作，获取了一定的工作经验。
关键词：小学；班主任；关爱与教育
小学生由于正处在成长的关键阶段，心理还不健全，看待事物存在片面性，容易产生主观冲动，不利于学生的成长。因此，班主任在管理学生时要关注学生的日常表现，不要只盯着学生的学习成绩，而是要将管理眼界放宽一些，为学生创设良好的成长环境，但是，有的班主任在管理学生时，没有端正自己的管理态度，没有从内新关心爱护学生，使得工作没有落到实处，效率低下，问题累积，亟待解决。接下来，本文就根据自身的班主任管理经验，围绕小学班主任的日常管理工作展开探索，以期改善班主任工作现状。
一、及时进行沟通，融洽师生关系
为使学生在学校的学习与生活中获得满满的幸福感，需要班主任与学生建立融洽的师生关系，并及时沟通与交流。在实际教学和班级管理工作中，教师应当时刻关注每位学生的情感变化，不以学生的成绩论高低，通过与学生交流，建设一个温暖的班集体，让学生充分感受到学校生活的乐趣。
例如，笔者班的一位学生S，非常的孤僻，不与人交流。后来沟通发现，因为S的家庭问题，所以他比较自卑。在了解这一情况后，笔者就常利用课余时间找他主动聊天，对学生进行心理疏导。一开始，他有些拘谨与戒备，笔者便耐下心来，陪她聊一些感兴趣的话题，帮助她敞开了心扉，并重燃了生活的斗志。同时，他还引导其他同学，让她们关注S，并伸出友谊之手。如此，在一段时间后，笔者发现S变得开朗多了，不仅笑得很开心，还能更好的融入其他学生中了。通过这件事，我们就能发现在小学的班级管理中，融洽的师生关系和及时沟通的重要性。
二、坚持以身作则，树立道德榜样
“教育”是由教和育合成的一个词语，它们代表了两种不同的培养方向，两者有效结合即可为社会培育出众多高素质的人才，但是在现实情况中，人们的关注点大多都聚焦在约束性的“教”上，而对熏陶形式的“育”有所忽略，而这对于班主任德育工作是极为不利的。
据此，在平时的德育活动中，小学班主任就要充分发挥“育”的力量，坚持以身作则而为学生树立模仿的榜样，促使学生在自己高尚道德行为的感染下，主动改变提升自己的思想道德素质。
例如，班主任发现班自习课的纪律非常不好，上课的时候，通常会有学生交头接耳，互相谈论一些与学习无关的事情；有的学生即使不说话也不愿意学习，或者是对着课本发呆，或者是一直把玩受伤的铅笔等。面对以上学生不珍惜时间努力学习的表现，班主任就可以放弃说教的方式，而将自己的教育专业书籍、专业知识学习资料等搬到教室讲台上，自己要像一名学生一样做在将台上认真地看书学习，认真地记笔记等，以具体行动来带动影响学生。久而久之，小学生就可以在教师认真学习态度的强烈影响下改变自己的相关道德观念，从而主动拿出课本、作业等投入到积极学习活动中。
三、围绕学生发展，关注学生情感
班主任围绕学生的个人发展展开管理工作，就可以调动学生的积极性，唤起学生的个性情感。例如，笔者组织学生举办了创意大赛的活动，让学生充分利用身边的废弃材料，进行艺术创作。学生一听是创意大赛，都纷纷举手想要分享自己的创意点子，课堂一时热闹非常。学生分享了自己的想法后，积极投身到创意大赛的准备中，开始搜罗自己身边可用的材料，对它们进行二次挖掘。虽然大部分学生在实践过程中热情高涨，创作了大量的艺术作品，诸如蛋壳画、“树叶牧场”等，但是也有一小部分学生在实践中遇到了阻碍，影响了比赛的信心，笔者了解到学生的这一情况后，及时对学生进行了疏导，列举了著名科学家爱迪生与爱因斯坦的例子，让学生明白失败是不可怕的，害怕失败的人才是不可取的，做事要坚定自己的信心，不能半途而废。学生在笔者的鼓励下，端正了自己的态度，重新燃起了斗志，最终顺利完成了比赛任务，展示了自己的闪光点。这样，笔者通过围绕学生的个人发展展开班主任管理工作，为学生创设了展示自我的平台，激发了学生的表现热情，促进了学生的个人发展，提高了学生的综合竞争力。
总而言之，教师对学生的关爱与教师教学与管理的关系重大的题，同时也是促进学生发展的一个重要手段。要想彻底提升教师的管理能力，不仅需要教师努力传播新管理手段，也需要教师从“心”出发，关爱学生。只有如此，学生的教育问题才能有效的解决，学生才能在健康的环境中成长，才能创设更加和谐的社会主义和谐社会。
参考文献：
[1]尹红霞.谈如何做好小学班主任工作[J].中国校外教育,2019(25):35-36.
[2]王俊山.中小学班主任的情感素质研究[D].上海师范大学,2011.