摘要：本文主要探讨初中班主任如何做好后进生的转化工作的有效方法，文章首先阐述了影响后进生形成的诸多因素，接着针对这些问题提出了后进生转化的对策建议，=希望能够对初中班主任尤其是青年教师应对后进生转化工作提供有意义的参考。
关键词：初中班主任；后进生转化；方法
后进生形成的原因是多种因素导致的，既有社会因素和学校因素，也有孩子的自我因素和家庭因素。社会因素：当今社会“读书无论”的错误导向和“反智文化”的现象；二、社会不良行为习俗，尤其是追星低龄化的影响。家庭因素：家长错误的学习目的教育，不良行为的示范，以及对子女严重的娇生惯养，加之家庭成员的缺位与错位等。学校因素：首要的是偏颇的教育观念；其次是失当的教育方法，包括班主任错误的教育方法、任课教师错误的教育方法。学生的自我因素：学习兴趣不浓厚、学习品质不健全和学习动机不端正等都是影响学生自我进步的阻碍。下文就上述所列举的问题给出了后进生转化的对策。
一、教师协调好任课教师和班级文化建设
首先，教师要做好学生与任课教师的润滑剂，班主任同任课教师形成教育合力，促进班级中后进生的转化。这里班主任和任课教师要达成共识，对待班级内的优等生、后进生应当做到公正公平，已发展的眼光看待他们，尽量做到一视同仁；所有教师都应当在课堂教学中做到奖惩分明、赏罚有道，教师的偏爱和厌恶有稍稍表现，学生是很敏感的接收到教师这些信息的；让教师发挥自身的榜样作用，亲其师、信其道、乐其学，让学生爱上上课教师，进而提高对该学科的学习兴趣。其次，班主任在班级特色文化建设中，应当积极引导后进学生思考学习的价值。班主任应当改进或完善班级管理的规章制度，班级学生的集体主义感，促进学生整体积极进取、好学博闻的班级文化氛围，加强班干部的带头作用，开展结对模式辅助后进生，但是在这个过程中，一定要明确帮助者的职责和后进生的义务。
例如：我们班里学生小月成绩位于中游偏上，她各学科成绩不错，唯独英语严重偏科。于是教师和英语任课教师沟通，能够有针对性对小月这类学生给予学法指导，班主任同英语教师一起鼓励小月。班主任还找到了班级里的英语课代表，在询问小月和英语课代表的意见后，为小月选出做合适的人选，形成伙伴一对一帮扶制度，小月辅导另一名学生的语文，另一个伙伴帮扶小月的英语，最后这两个小伙伴双双取得了进步，成绩稳定到了班级前二十，并且不断进步到班级前十。
二、通过与家长的沟通让家长改善教育方法
班主任也要不断成长，加强自己的沟通技巧和语言艺术。第一，在与孩子家长的沟通方式尽可能多样化。
家访、家长会、电话、家校联系册、家校 QQ 群等，是教师与家长沟通最常见的方式，随着新媒体的发展，微信群和钉钉群也逐渐成为与家长在网络沟通的渠道，教师要学会灵活运用这些沟通桥梁，从而获得后进生学习的情况。第二，对于家访的艺术，班主任是一定要认真学习。教师为人师表，一定要态度端正、行为得体、交谈有度，忌讳“上门告状”思维，班主任家访的有效沟通的同时也反应自的职业素养要求。对于素质较高、文化程度高的家庭和溺爱型的家庭进行家访交流时，教师需要因地制宜，认真计划家访的内容和方式并选择合适的家访时间，赞扬学生的长处，以及在适当的时机提出学生的不足，提出帮助和教育学生的建议和措施，得到学生家长的理解与支持，从而更好的进行学生的转化工作。第三，班主任还要做到书面联系的方法改进。教师和家长普遍生活忙碌，面谈方式固然可取，但有时家长难免尴尬。书面练习留有余地，一封感情真挚、充满对学生的关怀并简明扼要阐述意见的书信，更能引起家长对教师的尊重和反馈。最后，发挥好家长会的活络作用。做好教师报告会、经验交流会、学习成果展览会或学习成绩汇报会，以及家长老师恳谈会，从而实现家校共育转化后进生。
三、因材施教，培养后进生的自我教育能力
利用感恩教育，引导后进生，让学生学会对教师和家长以及自己的帮扶伙伴表达出自己的感恩之情。后进生的转化需要在学生的态度上做文章，学生如果对伸手帮助他或她的教师和学生从心底感到感谢的话，认同并感恩父母的馈赠，在很大程度上能够转变后进生的的学习生活态度，感恩教育是后进生建立健全人格和优良品德的重要法则。
例如：班主任又一次将家长会与“感恩”主体班会结合，以往教师举办的家长会多是重点报告学生的成绩，总体还是倾向于报喜不报忧。将“感恩”主题放很大比重在家长会，班主任在这个不同意义的家长会作出了许多努力，找到学生家长请他们做主持人，这样不致于令其他家长真情诉说时感到害羞或尴尬。班主任请一对家长用音乐相册的方式展出他们与孩子的成长陪伴时光，从孩童走向小小少年在到如今的男子汉，然后教师还特定准备了个环节，将这一对父母化成最老年的样子，看着时光蹉跎而过，父母白发丛生、皱纹满布，让这个学生在这个情境中真情实感的表达出对自己父母的爱意和感恩之情。总之，以多样的手段通过孩子和家长之间的真情诉说，调动学生起学生内心的情感力量，感恩父母与教师的良苦用心。
总之，后进生的转化工作不是能一蹴而就的，是需要多方努力形成合力，促进学生精神上的变通以及行动上的转变，作为班主任一定做好各方之间的润滑剂和联系大家有效系沟通的桥梁。
参考文献：
[1]秦国爱. 后进生转化中的班主任教育策略[J]. 学周刊, 2015(14):11-11.
[2]曹小敏. 初中班主任对后进生转化问题的行动研究[D]. 2016.