摘要：初中道德与法治学科是培养学生道德修养与法治意识的重要学科，初中道德与法治教师要理解该学科对于学生成长成才的价值所在，并且进一步提高对该学科课堂教学的重视力度，积极的研究有效教学策略，全面的总结教学经验，进而为初中道德与法治课堂教学注入新的生机和活力。本文将就初中道德与法治有效施教的策略进行研究。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；有效性；策略；探索
如何进一步提升初中道德与法治课堂的教学效率和质量，是道德与法治教师需要研究和探索的重要课题，初中道德与法治教师要积极的树立服务学生的理念，有效的推进课堂教学的改革和完善，不断的更新教法，从而真正的把握初中道德与法治课堂教学的基本规律，全面的助力学生道德修养和法治意识的培养
一、实现有效教学，需要结合生活案例
初中道德与法治学科和学生的日常生活联系相对紧密，合理的引入一些生活化资源、生活化案例，可以激发学生的学习兴趣和认同感，初中道德与法治教师要积极地认识到该学科和生活的紧密联系，合理的引入生活化案例来进一步提升初中道德与法治课堂教学的效能和质量。例如，在学习《我与社会》小节模块内容时，初中道德与法治教师可以借助生活化案例开展教学。首先，初中道德与法治可以借助PPT课件为学生展示生活化案例，如黎明和爷爷去公园散步、小明和妈妈去菜市场买菜、刘鹏和姐姐去敬老院看望老人、小张和爸爸一起看电视并讨论看法等，让具体形象的展示和有趣的生活化案例激发学生的学习热情。其次，初中道德与法治教师可以借助以上的生活化案例剖析，来分别对社会生活的多彩性、人与社会的依存关系、社会生活的重要意义等，进行逐条的讲解，进一步吸引学生的学习好奇心和激发学习兴趣。最后，初中道德与法治教师可以为学生布置生活化的作业，如可以让学生在实践中感受自身和社会的依存关系，并思考如果没有社会生活人们将会怎样等等，让学生在生活化的作业布置中进一步的提升学习的能动性，助力课堂教学效率和质量的全面提升。
二、实现有效教学，需要开展合作学习
以往的那种被动灌输式的课堂教学，已经不能较好地满足新课改背景下初中道德与法治课堂教学的基本需要，还需要初中道德与法治教师大胆的进行教法创新和教学改革，合理的引入合作学习的模式来有效的激发学生在道德与法治课堂学习的活力和主观能动性，从而实现课堂教学的效益最大化，助力学生道德修养和法治意识的培养。例如，在学习《网络改变世界》小节模块内容时，初中道德与法治教师可以组织开展合作学习，有效的让学生对知识内容和案例进行讨论学习。一方面，需要初中道德与法治教师合理的组织学生进行分组，并在分组过程中合理的分配学困生和优秀的学生，确保每个小组的实力均衡，还要为学生设计相应的合作学习任务，如探索网络在日常生活中的应用；网络对生活进步的推动作用；网络是把双刃剑等等，为后续的合作学习打好坚实的基础。另一方面，需要初中道德与法治教师引导每个小组、每个学生都能够积极的参与到课堂的讨论学生中，并在讨论过程中大胆发言，积极阐述自己的观点和讲解，而初中道德与法治教师则可以在关键节点给予学生有效的合作学习指导，较好的解决学生在学习中存在的诸多疑惑，并较好的维持好课堂的合作学习秩序，从而在开放式、自主式的合作学习中激发学生参与热情，不断的提升课堂教学的有效性，为学生道德修养和法治意识的培养奠定坚实的出。
三、实现有效教学，需要做到因材施教
不同的学生在认知能力、认知水平和相应的知识储备上各不相同，初中道德与法治教师要理解每个学生个体的特殊性和差异性，积极的引入因材施教的教学模式，以全面的在教学实施过程中关注到每个学生的发展和提升，真正的让每一个学生在初中道德与法治课堂的学习中跟得上、不掉队。例如，在学习《维持秩序》小节模块内容时，一方面，需要初中道德与法治教师认真对班级中每个学生的实际情况进行了解，如通过问卷调查的方式对学生的学习状态、个人学习中存在的疑惑进行把握，通过摸底考试对学生的综合学习水平进行把握，并按照以上对学生的全面化了解合理的将学生进行学习层次定位。另一方面，需要初中道德与法治教师真正的将因材施教的教学理念全面的融入到课堂教学的每一个环节，如在备课环节要为学生设计差异化的学习目标，在教学环节要给予不同层次学生精准化和具有针对性的学习指导，在作业设计方面也要体现差异性、层次性和梯度性等，有效的提升教学的实效性。
总而言之，初中道德与法治学科是初中阶段教育教学的重要组成学科，也是培养学生道德修养和法治意识的主干学科，初中道德与法治教师要积极地强化对该学科有效教学的认识，并在教学实施中通过结合生活案例、开展合作学习、做到因材施教等有效的教学策略，来全面的为初中道德与法治课堂教学注入新的生机和活力，为学生道德修养和法治意识的培养创造良好的环境条件。
参考文献：
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