【摘要】当今是信息化高速发展的时代，无论是哪个行业都脱离不了各种新技术。在现在的教育行业中，新媒体技术得到了越来越广泛的应用，比如疫情期间大部分学生在用的线上教育，还有我们老师经常使用的易加互动平台。本文就探讨新媒体技术与小学课堂中的联系。
【关键词】新媒体技术；课堂；教师
大家都知道新媒体技术主要依靠的就是强大的互联网，通过互联网将一些新的体验带给人们。同样在小学语文课堂中，新媒体的使用会让教师和学生有着与传统课堂不一样的体验。
一、新媒体新技术的优越性
在传统的课堂中，学生会无条件地接受教师认为非常重要的知识。因此，学生学习通常都是被动的和机械的。新媒体新技术为学生和课堂提供了一个双向通道，学生在该过程中既是教学信息的接受者，同时也是信息的发布者，学生会主动地参与到课堂活动中去。以我所使用的易加互动平台为例，里面有一个抢答的功能，传统的课堂上，中高年级的小学生普遍不愿意举手发言，其实并不是不会，而是不想，不愿意参与到课堂当中。这个抢答的功能给予了他们新的体验，一种好奇心促使他们愿意参与到课堂当中。
情境认知理论认为，学习是通过个体参与实现的，是一个与学习伙伴共同创设的过程。该过程的参与者会通过相互之间的合作与交流而发生改变或转化。新媒体使学生与他人一起形成、发展和创造关于某一事物的共同知识，学生由被动变为主动。同时，新媒体能够满足学生的不同需求。学生可以利用图片、图表、录像、试验演示的观察而学习。新媒体还可以有效地改善传统教育中反馈缺乏或滞后的现象。教师不是简单地把知识传递给学生，而是针对不同的学生，设计、管理和维持以学生为中心、多维度的学习环境，让教师真正成为学生学习的促进者和帮助者。
邓小平同志提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这就对教育提出了更高、更新的目标和要求。要想实现这一目标，就要求教育自身必须实现现代化，在教学领域中应用现代化的系统和设备。在语文教学中恰当地运用新媒体新技术辅助教学，不仅可以优化课堂教学，突破教学重难点，提高课堂效率，而且对激发学生学习语文的兴趣，提高学生的参与度，培养学生独立自主的学习能力也是有效的。
二、新媒体新技术应用于小学语文课堂，产生了更多的教学手段，提供了更多的教学方法
新媒体设备不断投入，为我们的课堂学习提供了更多的学习方式，师生互动、生生互动进行得更加紧密、有效。新媒体应用于课堂，既节省了教师制作课件时间，又活跃了课堂气氛，特别受到低年级学生的喜欢。
之前我所执教的《宋庆龄故居的樟树》，是在易加互动平台环境下开展的教学活动。授课使用的是平板，该软件中的功能形式多种多样，操作简单，学生们很容易就能学会。在课堂导入环节，我设计的内容还是传统内容，复习生字词并加入了一些题目。但是这节课中我借助了易加互动平台的后台统计功能，即学生答完马上能看到每位同学的正确率。于是他们都鼓足劲想到答对。既让学生们有效地和教师进行课堂互动，又调动了学生们参与课堂活动的积极性，活跃了课堂气氛。
三、新技术新媒体带来的教学新思考
《新课程标准》指出：“在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。”因此，课堂构成的主要部分应该是教师和学生之间的交流与对话，教师应充分发挥其主导作用。我们看到有的教师在教学实际中过分依赖新技术新媒体，不从实际教学需要出发滥用，而且完全用课件的演示取代教师的讲解和学生的活动，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种图像材料，语文课几乎成了录像放映课。虽然新技术新媒体应用于语文教学有很多的优点，但它只是一个辅助手段，不能成为教学的唯一手段，更不能成为课堂的主宰。
新技术新媒体的目的是服从和服务于教学，要选用适当的方法，达到最佳效果。不能为了方法的多样，冲淡了教学重点，喧宾夺主，失去了创设情境、引发动机的意义。这与教育心理学的原则相违背，会造成学生注意力的分散，影响教学效果。这些现象严重违背了语文学科作为工具性和人文性的这一学科特点。
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”说的就是要善于把握教育的时机。新技术新媒体的呈现也要善于把握最佳的时机，要使它的呈现成为整个教学流程中的一个有机组成部分，从而最大限度地发挥它的积极辅助作用。
时代的前进，知识也需要不断的更新，教改也将永无止境。作为一个网络时代的教师，必须在课堂教学中根据教学内容及要求，恰当地运用电教媒体及网络，充分发挥电教的作用，化抽象为形象，变静为动。
新技术、新媒体在教育教学中的应用，更新和改变了我们的教学思想和教学观念，改进了教学方法，提高了教师的综合素质和能力。它对教育理念、课程设计、教与学的方式变革等都有着深刻的影响。