摘要：在小学语文教学过程中，阅读教学和写作教学可以说是相互促进、相互联系的。因此，在实际的教学过程当中，教师需明确阅读和写作之间的关系，并让两者相互作用，促进学生更好地发展。此外，教师还需对学生加以引导，从而激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，这对于语文教学来说有着非常积极的作用。基于此，本篇文章对小学语文教学中阅读与写作教学的融合进行研究，以供参考。
关键词：小学语文教学；阅读教学；写作教学；融合
引言
小学语文教学中教师应注重阅读与写作的有机融合，从而在提升学生写作能力的同时，促进其语言理解能力、感悟能力的整体提高，为学生语文素养培养奠定坚实基础。鉴于此，为了进一步优化语文教学水平，推动语文教育的发展，教师应充分重视起阅读与写作教学的融合。
一、小学语文教学中阅读与写作教学融合的重要性
在以往的小学语文教学中，受传统教学理念和应试教育的影响，教师教学思想存在一定偏差，过于注重学生学习能力的培养，忽略了其他因素对学生学习效率及质量提高所起到的促进作用，使得教学效果与预期目标相差甚远。在教育体制改革背景下，阅读与写作教学融合作为一种全新的教学思想应用在小学语文教学中，能够端正教师的教学思想，使其意识到阅读与写作对提高学生语文成绩的重要性，积极探索新颖的教学方法，将其应用到实际教学中，在提高学生学习效率的同时，还能够潜促使学生阅读与写作能力的有效提高。此外，阅读与写作教学的融合，能够最大限度地激发学生学习兴趣，提高其课堂参与意识，让其主动翱翔在知识的天空中，通过有效的阅读来拓宽自己的知识层面，在了解中国上下五千年的历史文化外，还能够领略异国风情，丰富精神世界。有了阅读的基础和铺垫，学生的写作能力才得以有效提高，写出的文章才能够妙笔生花、行云流水。所以说，在小学语文教学中实现阅读与写作教学的融合，对学生日后的语文学习及其语文素养的培养意义重大。
二、当前小学语文阅读与写作教学的现状
（一）传统的教学手段不能起到很好的效果
由于小学生的年龄特点，他们还不具备较强的独立思考的能力，在学习上需要教师和家长的引导才能进行。小学生的专注度不够高，在学习上难以长时间集中精神，加上好奇心强，容易分散注意力，所以教师的教学首先要理解小学生的特点。然而传统教学手段往往忽略小学生这个特点，老师在教学中大多是根据自己的教学任务按部就班地进行教学，在阅读和写作教学中主要采用“教师讲——学生背——老师问”的模式，这种模式固然可以达到阅读的目的，但是在激发小学生学习兴趣上就不够理想了，更谈不上阅读和写作教学进行融合了。
（二）阅读与写作教学脱离学生现实生活
对于阅读和写作教学来说，课堂教学的范围是有局限的。比如学生在观察现实生活上缺乏体验，那么学生的阅读理解能力和写作表达能力也就受限。老师不注重学生语言能力的培养，文章写作上缺乏现实生活的经验，老师没有将课本知识延伸至现实生活，这些都会限制学生探索新知识、开拓新思维，学生的阅读和写作能力也就限于僵化，小学语文阅读和写作能力的培养就很难达到新的高度。
三、小学语文教学中阅读与写作融合策略
（一）开展多样化的教学活动，激发学生学习兴趣
为了能让小学生在阅读的过程中寻找到阅读的价值，同时让养成良好的阅读好习惯，老师可以通过开展多种类型的教学活动来激发学生的阅读兴趣。
根据小学生好奇心强、求知欲望强的特点，组织学生阅读他们感兴趣的内容，然后通过朗诵比赛、角色扮演、小组比赛的形式，让学生加深对阅读内容的理解，在活动中获得学习的乐趣，找到阅读和写作的价值，同时也培养了学生之间的人际关系，在活动中促进了彼此的成长。
（二）深入挖掘教材内容促使学生在阅读中进行思考
教材中的所有内容都是经过诸多专家学者反复斟酌研究挑选出来的，因此教材中的文本都极具代表性。教师在教学过程中，应充分利用教材中的文本内容，进行深入挖掘。教学实践中，教师结合学生的实际情况，进行文本内容的深入挖掘，对文章中所表达的中心思想引导学生进行仔细探究。然后要求学生对文本进行泛读、精读，最后将文章背诵下来。学生在反复阅读的过程中进行思考。进而对文本内容产生自己的见解想法，促进其进行写作及创作。例如，在进行《松鼠》这篇文章的学习时，教师首先引导学生对文章内容进行反复阅读，阅读之后学生对文本内容有了一定了解的基础上，引导学生对文章内涵以及作者描写手法写作技巧进行分析。如，作者从松鼠的外貌、喜好以及生活习性等几方面着手进行描写。然后鼓励学生以课文为例，进行仿写练习。在此种情况下，学生只要稍加思考，很容易就能够创作出属于自己的新作品。这样学生在阅读的过程中，实现了对文章深入理解的同时，还对其写作能力的培养起到了积极促进的作用，为学生提供了更广阔的创作发展空间。
（三）加强阅读深度，积累写作素材
在小学阶段学生的写作训练过程中，因为其年龄尚小，生活经验与阅历有限，在进行写作时，无法从多角度、多层面地对事物展开描写，加之写作素材储备量有限，最后写出来的文章索然无味，没有令读者想要深度研磨与阅读的欲望。对于这种写作现状，教师应当拓展阅读课堂，引导学生深入阅读文本，和学生一起分析文本中的修辞手法与写作技巧，对于文本中的某些好词佳句，必要时可以运用摘抄、背诵等方式进行记忆。例如在人教版小学语文三年下册的《燕子》这篇文章讲解时，文章中从多方面对燕子的体型、飞翔的样子等方面展开了形象生动的描述，还通过不同的场景烘托了燕子的形象特点，比如飞在天空中、落在电线上，在这些场景的烘托中运用了多种表现手法，例如拟人：“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”。还运用了排比句型:“在微风中，……有的由这边的稻田上，……有的横掠过湖面，……”这种描写方法与修辞都是学生可以积累下来，运动到自己作文中的方法。
（四）利用教材整合阅读和写作教学在小学语文教学过程中要充分发挥教材的作用，教材的内容都是科学分析而选用的文章，教师要充分利用这些文章，从而达到教学目的。教师通过深入分析教科书的内容，从中发现如何进行阅读和写作教学，根据学生发展特点挑选题材，从文章内容、作者简介和作者当时心境入手，学习作者的写作技巧和人文品格，从而提高学生的语文素养。
结束语
综上所述，将小学语文教学中的阅读与写作教学进行融合，不仅符合教育体制改革下教育部门提出的教学要求，也能够满足学生的学习需求，提高其语文学习能力，实现学生在语文学科领域中的全面发展。因此，在小学语文教学中，教师要重视阅读与习作教学的结合，改变传统教学理念，运用多元化的教学方法促进阅读与写作的结合，并将其贯穿教学始终，使两者能够互相促进，互相影响，在提高课堂教学效果的同时，还可以提高学生的阅读与写作能力，为其日后的语文学习奠定基础。
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