摘要：人际交往能力是衡量一个公共关系人员能否适应现代社会需求的标准之一，是看他是否具备善于与他人交往的能力。人际交往对小学生有着十分重要的意义，它是儿童社会化的动因，是他们获取社会技能的重要来源。但是，一些学生会因为性格孤僻、嫉妒心强、暴躁易怒等原因而无法和他人正常相处，这就需要老师的及时关注和正确引导。
关键词：儿童 人际交往 心理辅导
人际交往是小学生最重要的社会技能之一，是儿童社会化的动因，像合作、助人、友爱和谦让等许多社会技能都是在人际交往中获得的。但有些学生由于种种原因，不能与他人和谐共处，有的儿童内心冷漠，对集体他人漠不关心，无动于衷；有的儿童气量狭窄，容不得别人比他强；有的儿童情绪波动大，容易发怒，甚至还会产生偏激行为，这常常会引起他们的离群、冷漠、自卑、抑郁甚至敌对和反社会化倾向，影响他们的心理健康。可以说，孩子们就像孕育在土壤中等待发芽的种子，当幼小的心灵处在积极愉快的状态中，就会萌动滋生，健康成长；反之，就只会在土壤里长久埋藏，不能正常发育。因此，如何帮助学生建立良好的人际关系，让每粒种子都能健康成长？
教师需特别关注以下三类儿童，对不同心理问题的孩子进行心理健康教育指导，帮助学生提高心理健康水平，健全人格。
一、热情关注孤僻热儿童
在班级里，常会有少言寡语、性格孤僻、游离于集体之外的儿童。这类儿童都伴有不善于与他人交往，不愿与同龄学生在一起玩；逃避课堂讨论，不主动发言，对集体活动不感兴趣等。造成儿童孤僻的原因是多种多样的：其一是性格过度内向，不喜欢与人打交道。其二是家庭因素。父母是孩子的第一任老师，如果家庭环境不好，定会给孩子造成许多心理障碍，带给孩子一定的负面影响。如父母常对孩子责备、打骂或是不闻不问等，都会使孩子感到缺乏温暖，必然会产生孤独感。其三是学校环境影响。有些学生多次挨批评，被人耻笑奚落，在学习中常体验失败，总觉得自己比别人差，不敢与人交往，怕自己出洋相，更怕别人看不起自己，在人面前表现得畏畏缩缩，用消极退缩的方法来保护自己敏感脆弱的心灵。对于这类儿童，教师更应热情关注，帮助其走出孤独的阴影：
1、真心诚意地欣赏肯定他们。心理学理论告诉我们，人类除了最基本的生理和安全需求外，最重要的需求就是被尊重，希望得到他人的欣赏和社会的肯定。孤僻的学生尤其需要肯定性评价。教师口头或书面表扬学生优点时，要注意实事求是，充满感情，为学生提供一面自我认识的镜子。让他们找回自信，敞开心扉，以积极的心态投入到学习和生活中去。
2、教师在课堂活动中，应对他们给予更多关注，为其营造心理相融的友好氛围。请他们回答问题时，应多留一些思考和准备的时间。教师还可用鼓掌、点头、微笑、抚摸等体态语言表示对学生认可和欣赏。当学生起立回答问题时，教师以亲切期待的目光注视学生，面对微笑，轻轻点头，以示鼓励，表示肯定。当学生进步了或取得成绩时，竖起大拇指，抚摸他们的头或鼓掌向他们祝贺，这些行动不仅让学生感受到被肯定的满足，还传递出老师对学生的喜爱之情。
3、鼓励他们多多参加集体活动，多与同学们交往，并为他们创造在公开场合发言的机会。有些同学只有在小组里才敢发言，就多让他参加小组活动。多来鼓励他们在集体活动中发挥长处，从容自如地表现自己，克服孤僻的心态和行为。
4、改善家庭教育环境。教师同家长经常保持联系，告诉其应改善的教育方法：如多接触孩子，宽严恰当，不要凭心情的好坏时宽时严，给孩子一个关爱、融洽的家庭环境。
二、耐心规劝有嫉妒心的孩子
嫉妒是一种自私、气量狭窄、不能容忍他人的性格障碍。嫉妒心常常使孩子不能融洽地同别人相处，常常与他人发生冲突。
学生Ｂ是个聪明、好胜心强的小男孩，平时学习挺不错，可是难以容忍别的小朋友超过他。谁的红花比他多、谁的作业考试等级比他高，他都撅起嘴，觉得不服气，嘀咕着口头禅：“有什么了不起。”有一次甚至把一位小朋友清楚端正的作业改错，好让老师批评那位同学。这其实是典型的嫉妒心在作怪。嫉妒心的形成原因可能有以下几种：（1）自小养成的气量狭窄，处事待人毫不谦让的性格。（2）由于自己表现不及别人，受到过老师和同学的冷落，感到自己的优势地位已丧失，自尊受到威胁，因而造成自卑感而引起嫉妒心理。（3）成人在孩子面前故意夸奖别人，使其怨恨他人而引起嫉妒心理。（4）父亲或母亲常有嫉妒他人的表现，孩子潜移默化中受到父母的影响。那么，对于有嫉妒心儿童又该如何采取辅导措施呢？
1、用坦白与诚实的态度处理。有时嫉妒是出于本能，如果过分抑制它，也许只能使它埋得更深而毒害孩子的心灵，所以要让它显露出来加以引导纠正。可以让学生尽情诉说，把一直深藏于内心的说不出口的话统统说出来，以了解其嫉妒的真实原因。
2、帮助学生分析和认识嫉妒的产生原因和危害。利用当事人的亲身体验，说明嫉妒不仅伤害了别人，也伤害了自己，使自己心灵受到折磨。
3、鼓励学生靠自己的努力和进步来换取别人的赞扬，引导学生虚心看待别人的优点与进步，把别人的长处当成是自己的一面镜子，去发现自己的不足。使其明白应取人之长，补已之短，才能使自己不断进步。
三、巧妙疏导反抗易怒儿童
有些学生情绪暴躁易怒，常常与同学、家长和教师发生对抗，不能控制自己的情绪波动。这种不良心理的起因也是多方面的：（1）常常受到过多的挫折和指责，心理承受了相当的压力。为了摆脱这种压力，需要情绪宣泄。（2）没有整理情绪的机会，往往正在做一件事情时，忽然又被指令做另一件事，情绪节奏时常被打乱，因而总感到无所适从。（3）父母管教不当。父母管教孩子没有原则，任凭自己的性子，反复无常，使孩子对父母抱有成见。（4）成人要求孩子做一件他不想做或没有能力做的事时，学生也会产生抗拒心理。（5）与自身大脑神经系统的特质有关。脑科学的研究表明，人脑内部除了有掌管思维的理性中枢，还有着专门掌管情绪调节的情绪中枢。狂怒、缺乏自制力的状态，被称之为“情绪短路”。对这类反抗易怒儿童的辅导措施有：
1、要让孩子认识到，经常性的愤怒既有害于别人，更有害于自己的身体和心理健康。帮助孩子学习调节、控制自己的不良情绪。例如，每当要发脾气时，可以建议当事人采用自我暗示方法，反复在心里告诫自己“不要发脾气”；或者立即离开现场，脱离不良情绪的刺激源，而后进行冷处理，也可以采取其他放松情绪的方法。
2、鼓励孩子多多参与集体活动，增强其对集体生活的归属感，尽量减少易怒者与别人的冲突。即使发生冲突，也要劝导周围同学主动把冲突降温，而不要把矛盾激化。
3、成人对孩子的学习期望不要过高，要适度，要循序渐进。不要用高压手段逼迫他们学习，施加压力虽会有即时的效果，但学生将怨恨压至心底，会积累更多的消极体验。教师与父母在学生面前要控制好自己的情绪，尤其当学生有错时，不要向他们滥发脾气。
总之，教师应针对这三类儿童的具体情况和心理问题，因人而异，有的放矢：给心理紧张者松绑，给自卑者信心，给孤独者温暖，使焦躁者静心，使自私的孩子心中装进他人……让孩子们时刻处在被热情关注的氛围中，从而消除障碍，驱走心理上的困惑，使每粒种子都能在融融春光里早日破土而出。
参考文献：
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