摘要：随着新一轮课程改革的不断完善，对各个学科所作的要求同样更加细致具体。小学语文作为新一轮课程改革过程中的重要环节，在学习内容、学习方法以及学习的难易程度上都有一定程度的改变，为更好地促进学生理解课本知识，增强语文阅读能力，小学语文的教学将使用批注阅读学法，从而在教学过程中更好地辅导学生学习知识，积累知识点，增强阅读能力，及时理解句子的含义从而提高学生对阅读的兴趣，培养学生阅读能力与技巧，更好地促进学生的全面发展。
关键词：读书留痕、小学语文、批注阅读、学法探索
引言：阅读在新一轮课程改革下的语文学习与教学中愈加重要，阅读可以帮助学生形成良好的品德与健全的人格，常言道：“腹有诗书气质华”，诠释了阅读对人的品格发展的推动作用，在全面发展教育中，德育可以说是实施教育的保证，而丰富的阅读是实现这一目标的有效途径。另外，阅读可以帮助学生提高积累知识，提高写作能力。然而批注式阅读学法的引入，将会更好地发挥学生学习的主体性，培养学生自主学习的意识，可以更好地锻炼学生的阅读能力，夯实学生的语文综合水平。
一、批注式阅读学法中存在的问题
1.学生过于依赖课外资料
尽管批注式阅读会在一定程度上带动学生的主动性，但是潜在的一个问题是课外辅导资料越来越多，以及互联网科技发展的愈加迅速，很多学生会过分依赖资料的帮助，而不主动去思考，批注时也是将课外辅导资料按部就班的誊写在课本上，这就导致学生课前的预习效率低下，导致在课堂上无法有针对性的学习。
2.教师对教材知识的掌握不熟练
一方面，教师对知识的掌握不够熟练，会阻碍课堂进度，另外教师的讲解内容可能会与学生所作的批注有所冲突，这样就会引起学生产生“两端难”的境地，不确定哪一种讲解是正确的，这样很可能不利于开展批注式阅读学法，学生对此也会产生消极态度，或者学生会漠视教师的讲解，错过正确的学习途径，在学习上会事倍功半。另一方面，教师的教学能力欠缺还可能导致教师的讲解没有课外资料更加详细，这样学生所作的批注中产生的问题没有办法解决，同样会削弱学生的学习兴趣。
二、批注式阅读学法的重要性
1.体现学生学习的主体性
批注式阅读学法的重要性之一就在于能够很好体现学生学习的主体性，发挥学生的积极性与主动性。学生会自己去查阅相关资料，标记在课本上，遇到不懂得问题，可以在句子旁白进行标注，遇到问题解决问题，那么整篇文章就可以被学生更好地理解，在这个过程中，学生需要自己认真阅读课文，查缺补漏，每解决一个问题都有可能激发学生学习语文的兴趣，从而更好地发挥学生的主动性，促使学生全身心投入到学习中，形成学生爱学习，爱阅读，爱动手的良性循环。
2.提高课堂教学质量
学生在课前对课文进行批注式预习，可以使听课效率更加高效，同样可以让老师的讲解更加顺利，教师讲解的内容也会更加充实、丰富。听课时的批注可以及时解决学生在预习时遗留的问题，让学生对文章的理解更加透彻。同样，课后学生对批注可以进行自我评价与认知，找出自己的不足，寻找自己的理解点，从而对知识的印象更加深刻，对此类问题也会拥有属于自己独特的见解。教师的教学过程可以更加顺利，多余的时间可以补充更多的知识，让学生了解的更多，从而提高课堂教学质量。
三、小学语文批注阅读学法的实施策略
1.深入了解学生，制定切实可行的教学方案
教师应当深入了解学生对批注阅读学法的态度，以及在实施后学生课堂学习效率如何，探究批注阅读学法是否适合现阶段学生的学习。教师只有充分了解学生，掌握大致情况才能更进一步执行推广批注阅读学法，如果长期以来对课堂的教学没有太大的帮助，教师应当转换教学方法，不能肤浅地认为在理论上是正确的，也要注意到现实的真正情况。只有深入了解学生，掌握真实情况，才能更好地引领学生进行高效率的学习。
2.教师在课前、课中、课后采取相应措施促进批注阅读学法的进行
教师应当在整个教学过程中分别采取措施，引导学生更好地认识、使用批注阅读学法。在课前，教师应当布置具体的任务，学生有方向的去学习，比如整理文章框架，梳理清楚文章大意，将生字、难字进行整理，并进行书写熟记，在这个过程中，学生会产生对文章的初步认知，为接下来的学习奠定基础。同样，在课前批注阅读的过程中，每个学生会对文章产生不用的理解，一方面理解的角度可能会不同，另一方面，理解的深度也会有不同，那么教师就要制定学生所有可能有疑问的要点，进行细致的讲解，引领学生正确地理解文章，或者让学生对文章的理解更有深度，同样，教师可以在讲解过程中适当拓展，拓宽学生的视野，增加学生理解的广度。在课后，教师总结课堂中出现的难点重点，有针对性地布置作业，加强学生对文章的理解，比如在学习《腊八粥》之后，让学生自主查找与腊八粥相关的历史事件，同样，学生可以对自己先前所作的批注进行补充或更改，结合自己所作的批注与课堂中教师的讲解进行比较，站在自己的理解角度上进行评价与反思，找到自己理解的独到之处，发现自己理解不到位的地方，从而加深印象，夯实语文阅读能力。
3.教师认真钻研教材，保障教学的顺利进行
教师应当努力提高自身教学能力，熟练掌握教材知识，同样，通过多种渠道了解与课本知识相关的课外资料，以便让课堂更加生动,比如说在学习《腊八粥》的时候，教师可以适当讲授腊八粥的来源，还可以给同学们拓展腊八粥如何制作，让学生的学习与生活联系起来。教师深入研究教材，才能在课堂上解决学生提出的问题，当学生所作的批注与讲解相冲突的时候，教师可以给出合理的解释并判断出对错，教师对教材知识的熟练掌握，能给学生普及给学生更多知识，一方面让学生理解自己所作的批注，另一方面还能带动学生学习，让学生知道所做的批注还是远远不够的，在这个过程中也会逐渐培养学生的阅读技巧，让学生学会学习。
综上所述，教师应当深入了解学生，评判教学方法的可行性，同样教师应当提高自身教学素质，拿捏好教学分寸，保证教学过程顺利进行，另外，教师应当鼓励学生自主思考，适当使用课外资料。总之，批注式阅读可以很好激发学生学习的主动性，让学生拥有属于自己的思维模式，提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，让学生能够更透彻地理解文章。
参考文献：
[1]潘晓莲.让“读书留痕”——小学语文批注阅读学法探索[J].名师在线,2018,(3):58
[2]王开颜,温小璠,宁先达.批注式语文阅读教学[J].现代中小学教育,2016,32(05):50-52,56
[3]陆陈红.浅析小学语文批注式阅读教学[J].科学咨询(教育科研),2020(1):223
[4]王新林.巧用批注,构建魅力语文课堂[J].江西教育,2019(27):27-28
作者简介：姓名：汤威，（1978.08——），性别：男，籍贯：江苏省东海县，最高学历：本科，
职称：一级教师，研究方向：语文阅读方面，邮编：222323，单位：江苏省东海县石梁河镇第一中心小学