摘要：本文围绕小学六年级语文教学展开探究，分析探讨此方面阅读教学的相关问题。文章对阅读教学中的问题作以简单分析，指出教学方式、资源以及课外阅读方面的问题，并据此提出几点优化策略。
关键词：小学语文；六年级；阅读教学
引言：
阅读是语文学习的重要途径之一，是学生了解语文知识，学习语文文化的重要手段。科学的阅读方法能够大大提升语文学习的效率和质量。对于小学阶段的学生而言，其在阅读方面有所欠缺，这与教学存在一定的关系，本文据此展开。
一、问题分析
（一）教学方式方面
在教学备课环节，教师严格依据教学任务与教学目标进行备课，虽然符合教学要求，但其在学生学习兴趣培养方面严重不足，墨守成规的教学方式使得课堂教学缺乏新意，课堂氛围不佳，学生学习积极性不高。
（二）教学资源方面
虽然部分教师在教学时充分发挥了教学资源的优势，如，利用多媒体创设教学情境，丰富课堂内容，增强课堂趣味性，但未处理好教学情境的创设时间，导致课堂教学绝大多数时间停留在浅层次的了解，缺乏深层次的探究与学习。
（三）课外阅读方面
教师提倡课外阅读，但缺乏对课外阅读的指导。六年级学生由于自控力差，再加上其在课外阅读中目标感缺失，导致课外阅读呈现出低效态势，既没有达到丰富学生课外生活的目的，反而为学生增添了一种负担。
二、具体优化策略
（一）深入基层调研，优化备课工作
由于小学生缺乏生活经验，思维意识与思维能力相对低下，再加上生活环境的影响，其在学习方面存在一定的差异性。教师应意识到这一问题，在教学过程中尊重学生的差异性，并采取分层教学的方式来避免差异性对课堂教学的影响[1]。这就需要教师深入学生群体，了解其学习、兴趣等多方面的属性，据此进行备课，科学设计教学内容，体现出分层的特点，实现有目的、有针对性的因材施教。具体可从以下几方面进行：第一，深入学生群体，了解学生特性。教师可在闲暇之余与学生沟通、交谈，与其以朋友的身份相处，了解其各方面属性作为备课的重要信息资源；第二，围绕课程重点，合理选择教学方法。
教学方法的选择应灵活，要依据具体的教学对象进行，确保教学方法与教学内容相契合，帮助学生更高效地掌握重难点；第三，换位思考，优化备课环节。在备课时要多站在学生的角度去思考，去评判教学方法的可行性，这样更有利于备课质量与效率的提升。
（二）重视阅读方法传授，合理利用教学资源
上述探讨的教学方面的问题的一个重要原因就是学生对阅读方法的生疏造成的。况且，新的教育教学理念强调培养学生的自主学习能力，而处于六年级的学生具备一定的思维能力，只要掌握相应的方法，便可实现高效阅读。教师可围绕以下几种阅读方开展教学：第一，快速略读法。其主要用于在短时间内快速了解文意，是语文预习中较为常用的一种阅读方法，学生可不必深究文章内涵，只需对文意有一个大致了解即可；第二，匀速精读法。这一阅读方法与第一种恰恰相反，其需要深究文意，对重点词汇、语句进行分析，这一方法多用于学习文章时，耗时久，但能够帮助学生更深层次的理解和学习文章；第三，大声朗读法。顾名思义，就是学生自主朗读文章，特别是一些歌颂型的文章，有利于学生体会文章的情感变化，还能有效培养学生的语感，对其日后阅读学习意义重大。教师要指导学生灵活运用阅读方法进行阅读。同时，在课堂教学中，要注意教学资源的合理运用，要合理把控浅层次的了解与深层次的探究之间的关系，确保教学的质量。
（三）依据教学实况，合理指导课外阅读
在新的教育教学环境下，课外阅读已成为阅读教学的重要组成部分，尽管新课改对教材做了一定的变动，但教材中的内容无法全面满足六年级学生的阅读需求，可见课外阅读是有必要的[2]。课外阅读脱离了课堂与教师的束缚，学生需要较强的自控能力才能高效完成课外阅读，单这对于绝大多数六年级学生而言是不现实的，而且，学生在课外阅读时会被丰富的课外书籍所迷惑，无从下手，造成低效课外阅读，这一系列问题都是课外阅读高效进行的拦路虎。对此，教师应从两方面着手，解决这一问题。具体如下：第一，指导学生进行课外阅读对象的选择。教师要根据学生的学习的实际情况，综合其兴趣爱好为其推荐相应的课外读物，为学生课外阅读指明方向；第二，引导学生制定切实可行的课外阅读计划，保证学生课外阅读井然有序地进行。同时，也能够起到一定的约束作用，弥补学生自控力不足的问题。当然，也可以积极与学生家长沟通，让家长参与至学生课外阅读的指导工作中来，一方面对学生起到一定的指导作用，代替教师角色，为学生解疑答难，另一方面，对学生起到一定的约束作用，代替教师角色，约束和管理学生，从而实现高效课外阅读。
三、结束语
针对六年级语文阅读教学方式方面、教学资源方面以及课外阅读方面的问题，教师要积极应对。深入基层调研，优化备课工作。同时，要重视阅读方法传授，并合理利用教学资源开展教学。在课外阅读方面，要做到勤指导、勤规划，确保其高效进行。
参考文献：
[1]庞璐,凌辉,姚振东,易云珍,李剑虹.小学六年级学生阅读能力与自立行为的关系研究[J].传播与版权,2019(11):155-157.
[2]胡炳仙,宋佳暧.基于精准教学的语文阅读质量评价指标体系建构——以高年级小学生为例[J].江汉大学学报(社会科学版),2019,36(06):96-109+121-122.