摘要：作业布置是教学环节中重要的一部分，科学合理的作业布置能够帮助学生巩固知识，查漏补缺，帮助老师掌握学生学习动态。但现如今，小学语文作业设计普遍存在着知识本位、形式过于单一等问题，需要教师根据实际情况，研究一系列对策。针对小学语文作业布置环节中出现的问题，教师可以采用转变观念，树立学生主体地位，创新作业形式，进行资源整合等方式，优化作业设计，以此提高小学语文教学质量。
关键词：小学语文；作业布置；优化
引言：作业布置作为教师进行课堂教学中的重要环节，一方面能帮助学生对学习的知识进行巩固与强化，为新知识的学习奠定基础；另一方面有助于教师检查学生对教学内容的掌握程度，做到心中有数，并以此作为参考，调整下一步的教学计划。但在实际的教与学中，作业往往不能发挥出应有的作用，得不到足够的重视，因此，要想提高小学语文教学质量，应当着力优化小学语文作业设计。
一、小学语文作业设计存在的问题
（一）过于强调知识性，忽视学生主体性
教师之所以设计作业这一环节，主要是为了帮助学生对课堂上学习的内容加强掌握并做到温故而知新，在基础知识之上给学生更多启发。所以在语文教学中，教师应当以“以生为本”，降低对学生的掌控心理，让学生真正成为自己学习生活的主人[1]。所以在作业设计中，教师不应过分强调知识，如果导致作业知识性过强，就会导致难度较大，甚至超出了学生能力范围，学生完成作业十分困难，便不能发挥其应有的作用。同时，难度过高的学习任务还会使学生对此产生抵触的情绪，直接影响学生学习语文的积极性。
（二）以教师为主，作业形式单一不变
教师虽然在学生学习过程中承担着重要的角色，但教师不应当是学生学习的主宰，教师应当摆正自身位置，引导学生进行自主学习，教学环节围绕学生，为了学生学习能力的提高而服务[2]。因此教师在语文作业布置的过程中，不能过度依赖个人教学经验，使得学生练习形式一成不变，最好的作业设计未必是适合学生学习状态的，能够最大程度帮助学生学习的作业设计才是最好的。
二、提高小学语文作业设计的对策
（一）转变意识，建立以学生为主体的教学环境
受传统教育观念影响，不少语文教师仍抱有旧的教学思想，在教学中完全由教师掌控全程，并受应试教育影响，导致作业的设计与实施不符合学生的认知规律。在实际教学中，教师应当时刻提醒自己作为引导者和帮助者的角色，强化学生主体观念，摆正自己位置，不可喧宾夺主，才能让学生发自内心地享受语文的学习。因此，教师一方面要确保语文作业内容与形式符合学生的认知规律与知识水平，避免死记硬背现象的出现，浪费学生学习精力；另一方面应保证作业设计与课堂教学内容的关联性与适度拓展性，发挥好作业巩固知识，增强学习效果的作用，建立真正为学生学习服务的教学环境。
（二）资源整合，创新并采用多种语文作业形式
知识的来源是生活，也应当在学生的生活实际中得到运用，所以教师应当加强资源整合能力，更新思想观念，大胆转变作业形式，提高学生整体素质[3]。传统的语文教学模式中，语文作业形式以较为枯燥单一的读写记忆为主，导致学生兴趣不高。因此，教师应当调整旧有模式，在形式上有所突破，与学生的生活实际进行紧密地结合，让学生课堂上学习到的语文知识能够运用于生活之中，使学生感受到语文知识的温度，自然就有了学习的兴趣。
例如根据四年级的学生的写作特点，我们知道该阶段学生已经学会使用一些观察方法去感受世界，但大多数学生仍然不能摆脱形象思维进行思考，表达能力也较弱。所以教师在进行《爬山虎的脚》（四年级语文上册-部编版）的课堂教学时，应引导学生注意这篇课文从整体到部分的观察顺序，培养逻辑性的抽象思维。让学生不仅掌握课文内容主旨，更重要的是学习方法。因此在课堂教学完成后，教师就可以为学生设计如下作业：
作业一：向家人朋友用自己的语言，并辅以绘画、手抄报等喜欢的形式描述爬山虎的样子。可以通过多种角度，如爬山虎的各个部分的形状与颜色，爬山虎喜欢怎样的生长环境，它又是怎样做到“爬山”的等等。
作业二：养成细心观察周围事物的习惯，尝试重点观察一样自己最喜欢的植物，要求尽量抓住植物细节特点，据此完成一篇习作。
这样的语文作业不仅有利于加深学生对课文的理解，还锻炼了学生的口语交际能力和写作水平，所以教师应当通过多种作业形式，引导学生在实际生活中积极运用语文知识，在生活中学习语文。
（三）积极丰富作业的表现形式
传统的语文作业设计形式主要以抄写为主，较为单一，反复的阅读抄写进行记忆常常让学生感到疲惫、厌烦，慢慢失去对语文学习的兴趣，留下语文科目枯燥乏味的不良印象。教师应当立足小学生的年龄特征，根据其活泼好动的特点、喜欢新颖有趣的特点，在进行小作业设计时转变一成不变的思路，大胆采用更灵活的形式，调动学生学习的积极性，以优化学生的作业体验。
例如教师在上完《将相和》（五年级语文上册-部编版）的课堂内容后，不仅应完成正确认读生字词的基本教学目标，还应指导学生在进行课外时学习运用“联读法”，在联读中把握阅读课外文学作品的技巧，提升语文阅读能力。
所以教师可在课后进行作业布置时，引导学生进行适度地拓展与延伸。教师可以利用多媒体课件向学生介绍《将相和》中的另外一个重要人物——廉颇，请同学们利用课后时间，尝试使用我们今天课上学习的“联读”法，了解完《史记·廉颇蔺相如列传》中的相关历史故事之后，在心中建立起更加完整的廉颇形象。这样的作业设计不仅能够激发学生阅读历史原著的好奇心，还能利用学生探寻背景知识的兴趣，让学生感受语文的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣。
结束语：
总之，在小学语文教学中，作业设计的环节不可或缺，对于学生的语文学习起着不可替代的作用，因此，语文教师应当高度重视作业设计对于学生语文学习兴趣与学习效率的影响。在实际教学中，教师应当转变观念，以生为本，通过有效的资源整合，丰富其表现形式，从而优化作业设计，使小学语文课后作业能够真正地发挥其应有的教学作用，帮助学生从作业中收获知识，为今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]王利强. 优化小学语文作业 提高小学语文质量[J]. 学周刊,2018(12):130-131.
[2]刘俊虹. 优化小学语文作业及提高小学语文教学质量研究[J]. 黑龙江科学,2018,9(07):68-69.
[3]杨晓雪. 优化小学语文作业,提高小学语文教学质量[J]. 课程教育研究,2017(09):170