摘要：学前教育是幼儿接受系统教育的最初始阶段，所有的幼儿对玩有天生的爱好。在幼儿园教育中，教师要根据幼儿的爱好特点，研究最适合的教育模式，以实现对幼儿的启蒙，以促进幼儿全面发展。文章以游戏教学为切入点，通过游戏内容、游戏方式和游戏环境的创设，对学前教育进行创新研究。
关键词：幼儿园：游戏教学；学前教育；应用对策
幼儿园实施的是学前教育，学前教育是对幼儿进行启蒙的教育，对幼儿的后续成长有重要意义。爱玩是幼儿的天性，幼儿喜爱游戏，能快速理解各种游戏规则并加入其中，进而体验快乐。在幼儿园的学前教育阶段，教师进行游戏教学，将教学内容与游戏进行结合，能吸引和集中幼儿的注意力，能使幼儿在游戏中理解和践行知识，使幼儿在体验游戏的快乐中学习和成长。
一、幼儿园教学游戏设置原则
将游戏与幼儿园教学内容进行整合，是对学前教育方式的创新，在设置游戏时要遵循一定原则，一是游戏参与式强，二是游戏要与时代要求相契合。幼儿园阶段的孩子年龄基本是3岁-6岁，在入园前，幼儿基本生活范围是家，为了减少幼儿的紧张感，教师在游戏设置时要选择参与性强的游戏，如让幼儿观察班级的物品与家中有何不同等，使幼儿有效缓解紧张的情绪，快速加入到游戏活动中来。为了使幼儿教育与时俱进，教师要创新游戏模式，使游戏与时代最新发展相契合，让幼儿在游戏过程中像生活在故事中，以帮助幼儿快速成长。
二、幼儿园教学游戏方式
幼儿园游戏教学主要有合作活动形式、自主游戏形式和主体游戏形式等。合作游戏是幼儿共同参与一个游戏，在游戏中，幼儿相互学习，相互促进，如丟手绢、捉迷藏等集体游戏都是合作游戏活动，能帮助幼儿快速融入集体，适应幼儿园生活。自主游戏模式是让幼儿对自己玩过的游戏进行改编，进行新规则和新方法的创造，目的是提高幼儿的思维能力。主体游戏是由教师指定主题，幼儿分组进行游戏。主体游戏利于师生互动，利于幼儿在教师指导下发挥自己的好奇心和学习能力，进而实现全面发展。
三、游戏教学在学前教育中的应用优势
幼儿园的学前教育中应用游戏教学，利于提高幼儿的学习兴趣，利于幼儿通过游戏理解和认知世界，利于引导幼儿思考问题，利于幼儿提高学习的积极性。首先，提高幼儿的兴趣和动力。幼儿园教师在工作前要学习非常多的儿童心理学知识，并在日常教学中通过观察幼儿，了解幼儿的兴趣和能力，并设计针对性游戏，以发挥游戏教学在学前教育的对幼儿兴趣的吸引力，提高幼儿学习动力的优势。其次，游戏可提高学前教育的趣味性。游戏能提高学前教育的趣味性，幼儿乐于游戏，在游戏中能通过不同环节的配合提高综合能力。如教师为幼儿准备一些小礼物，并藏教室的不同角落，当游戏开始时地，教师要求幼儿根据教师提供的礼物隐藏地点的线索进行礼物的寻找。在寻找过程中，幼儿能提高独立思考能力，能对线索进行分析，并在合作过程中进行学习。再次，提高幼儿的合作精神。多数游戏是需要幼儿合作完成的，教师也可以多设计些合作性的游戏，目的是让幼儿在游戏过程中，思考如何和同伴合作，以高效完成游戏任务，进而促进幼儿全方位发展。
四、依托游戏教学创新学前教育的路径
1.创造户外游戏环境，注重户外游戏的开展
户外游戏是幼儿园教育过程中重要内容，户外游戏是对教室游戏的补充，利于幼儿增强体质，使幼儿在接触大自然的过程中提高各项能力。教师要学会利用园所的户外场地，并根据幼儿的情况进行游戏创新，强化户外游戏的开展。对于幼儿参与性高的教学活动，要以户外游戏设置为主，如六一亲子户外活动，邀请家长一起参加，和幼儿共同完成幼儿园为幼儿组织的各种游戏环节，在增进亲子关系的同时提高幼儿的游戏体验；如在春季或秋季进行登山锻炼活动，在明媚的天气，组织幼儿一起登山，一是锻炼幼儿的身体素质，二是给幼儿提供与大自然亲近的机会。通过丰富的户外活动激发幼儿对幼儿园学习和生活的热爱，在提升幼儿生活化验的基础上促进幼儿综合发展。
2.依托幼儿的身心发展需要，选取最适合的游戏方式
幼儿园阶段的幼儿思维相对稚嫩，教师在设计游戏时要符合幼儿的身心发展和认知水平，特别是对小班的幼儿来说，要选择简单易懂易操作的游戏，以提高幼儿的参与性。如搭积木游戏和运彩蛋游戏等都是适合小班幼儿的游戏。搭积木游戏可以在游戏课堂，在构建室，让幼儿选择自己喜爱的积木类型，并以个人或小组形式进行搭建。个人搭建积木能锻炼幼儿的独立思考能力，团队搭建能培养幼儿的沟通及团队协作能力。运彩蛋游戏也比较适合小班的幼儿。教师为幼儿明确游戏规则，幼儿分为4个小组，每个小组的的两个幼儿利用一块布将一个彩蛋从起点运到终点，在规定时间内，小组运送彩蛋数量最多的获胜。这个游戏能考验幼儿对方法的思考，对与同伴配合的沟通，进而培养幼儿团队协作意识。
3.创设情境选择适合幼儿的游戏素材
在设计游戏环节时，教师可以以幼儿的认知特点为依托进行情境设计，并选择适合幼儿的游戏素材，以提升幼儿的游戏学习效果。如在教幼儿学古诗《静夜思》时，教师可以先为幼儿播放一些对亲人思念的视频小故事，目的是让幼儿体验思念的情感。之后，教师教幼儿学习古诗内容，并让幼儿在理解的基础上进行角色扮演，使幼儿在扮演中体验离家思乡情感。
总之，学前教育是幼儿启蒙教育，幼儿在幼儿园接受的学前教育是幼儿学习的基础，是幼儿习惯养成的关键。幼儿是活泼的，是喜爱游戏的，教师根据幼儿的身心发展特点和需求进行游戏方式设计，能激发幼儿的参与学习的积极性，能使幼儿在学中玩，在玩中学，在发挥游戏教学价值的基础上促进幼儿健康成长。
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