摘要：小学是学生学习的基础阶段，同时也是培养学生学习兴趣和学习习惯的重要阶段。语文是小学教学中非常关键的学科，而阅读和写作是小学语文教学中的重点难点，如何在小学语文教学中将阅读和写作相结合，提高学习效率成为广大小学语文教师共同探究的课题。基于此，以下对小学语文读写结合的教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；读写结合；教学策略
引言
阅读与写作是小学语文教学中两项重要的内容，加强阅读与写作教学能够提升学生文化知识储备，培养学生思维能力、阅读理解能力与写作能力。由于小学生缺乏必要的知识基础和社会经验，所以在小学语文阅读教学中教师发挥着重要的作用。但是传统的小学语文阅读教学存在很多问题，如阅读教学方式单调乏味、缺乏趣味性等。教师通过运用读写结合教学模式，将阅读教学与写作教学有机融合，可以让学生在阅读中积累写作素材，在写作中提高阅读能力。
一、开展读写活动
小学生活泼好动，不喜欢被死板的课堂所束缚，传统的读写模式已经不能激发学生学习兴趣。所以在读写教学中，教师还要为学生组织读写活动，让学生可以在读写活动中不断提升自身的读写能力。教师可以立足文本，让学生从课本课文出发，在阅读课文的同时来进行文章的续写、缩写或者读后感等，让学生借着学习课文的热情来进行文章写作，从而提高学生读写能力。例如，在学习《幸福是什么》的过程中，教师可以立足于学生教材，让学生从教材入手，引导学生从文本的基础上续写，让学浅谈“你认为的幸福是什么”，让学生尽情发挥自己的想象力和思维能力，将日常生活和学生读写相结合，既能够激发学生读写热情，同时还能建立知识和生活之间的联系，促进学生读写能力提升。教师要为学生设计课外阅读活动，让学生在阅读的同时，激发学生写作欲望，从而引导学生将自己的想法和看法以及对文章的感悟记录下来，实现以读促写的目的。例如，教师可以在阅读教学中，利用分角色的形式来进行阅读，让学生从不同的角色中感受不同人物的内心和情感，帮助学生更好地学习和理解文章内容。除此之外，教师还可以立足于文本中的某个观点，来引起学生共鸣或者不同意见，引导学生以辩论赛或者小组探究的形式来进行学习、探讨，提高学生阅读兴趣和积极性。
二、分组学习，互帮互助
掌握文字的正确读音很重要，这影响着学生的朗读与记忆系统。小学生是初学者，接触到的都是新的知识，吸收以后会形成自己系统的知识文库，在未来的学习生活中遇到相同的文字就会自动匹配与分析。如果读音错了，在与人交流以及朗读时会贻笑大方，错误并不可怕，可怕的是将错误的当作正确的来对待。班级分小组学习后，经常在一起朗读与写作，有不认识字或者读错的字，组员发现后及时改正，对于有异议的读音请教老师；写作的技巧也很重要，词语用的是否恰当，作文有无错别字，这些都可以互相监督，互相学习。分组学习能够有效提高学习效率，提高学生的团队竞争意识，在大家都学习的氛围影响下，自己也会想要学，不能落后。
三、指导学生阅读，积累语言素材
语言是思维的具象表达，人们不同的想法和思维活动要通过语言进行表达，而通过阅读经典的文章则能够获悉名人的思想，获得更加丰富的语言素材。学生在作文写作时，常常会因为写作素材较少而无法下笔，这主要是学生平时阅读不足、积累的写作素材太少导致的。在小学语文阅读教学中，教师应该加强对学生的指导，指导学生在阅读中注意积累好词、好句、好段、文化知识等，为写作做好充分的准备，也为其更好地理解文章打好基础。在此过程中，教师不仅要加强课内阅读的指导，还要积极地引导学生阅读课外书籍，使其从课外书籍中获取更多的语言知识和文化知识，为丰富写作内容做准备。例如，在部编版小学语文《盘古开天辟地》的阅读教学中，教师可以运用多媒体展示一段与之相关的动画视频，以此激发学生阅读兴趣；接着让学生自主阅读，在阅读过程中划出生字词、自己认为写得好的句子；最后教师抽查几名学生看其阅读效果，根据实际情况为学生总结其中的好词、好句与好段。之后教师可以引入《中国神话故事》，指导学生拓展阅读这本书，并通过组建阅读小组、布置阅读任务、加强阅读检查、充分发挥学生家长的力量等方法，更好地让学生进行自主阅读，让学生在阅读中积累有关中国神话传说的文化知识，启发和培养学生的想象力，从而为写作积累更丰富的素材。
四、激发学生的阅读兴趣，提升阅读量
兴趣是学生最好的老师。仅依靠课堂上教师带领学生们去学习课文所获得的阅读量是远远不够的，小学生无法完全吸收课堂上的内容，有的孩子甚至不愿阅读。教师授学生以渔，课堂是让学生学会学习的方法，并且掌握课堂内容。教师合理创设课堂情景，改变课堂互动环节的模式，带领写生们读以便课文后，抽几位学生上讲台演绎课文的某一段情节，以角色扮演的形式还原课文对话。这种上课方式营造了轻松的课堂氛围，有效提高了学生的课堂注意力，促进学生自主参与到课堂节奏中。改变了枯燥无味了课堂，激发了学生们学习的积极主动性。教师引导学生们有感情的朗读，示范阅读分析过程，让学生们掌握阅读技巧，学会抓住文章的每一段的中心句，了解整篇文章的主旨。鼓励小学生们去阅读课外书，并总结好所读文本的段落中心句已经文本所要讲述的内容，以文字的形式书写出来，并记下文中运用的修饰手法以及句式，到课堂上抽人分享自己的笔记，没抽到的同学也要交上来给教师批改，教师认真的批改，及时了解学生知识水平的现状，给出恰当的评语，告诉学生怎么总结会更好，鼓励学生多读、多写。激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。
结束语
小学语文阅读写作方法多种多样，教师有义务总结教学方法，对合适的教学思路进行整理，不断取其精华，并实践在教学工作中，合理的引导学生进行阅读写作。让学生不要只是简单应付考试去学习，要让学生积极主动阅读写作，让学生在阅读写作过程中感受到经典文章的美，培养学生文采和阅读写作能力。
参考文献
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