【摘要】随着教育事业的不断进步与发展，语文教学在整个教学体系当中的地位正在逐步提升。在这种大环境下，为了能够准确有效地提升小学语文教学水平，诸多教育研究学者纷纷投入到关于提升小学语文教学效果的研究当中。经研究发现，语文学科绘画艺术元素有着较强的联系性，小学语文部编教材，根据学生年龄特征及内容需要，编绘了许多幅色彩鲜明的插图和赏心悦目的背景图。这样不仅丰富了教材，美化了版面，更重要的是有利于培养学生的观察力，帮助学生理解课文内容，便于进行听、说、读、写多项训练，陶冶学生爱美情趣。
【关键词】绘画；小学语文；教学
从现实的角度来看，语文在我国整个学术体系当中一直占据着主导地位。同时语文所涉及的内容也极为广泛，例如语言、历史文化、名言警句、精美文章等等，都涵盖在语文学科中。注重各学科之间的整合是新课程教学改革中的一个突出的特点，把绘画引入语文教学之中，以此来激发学生的学习兴趣，帮助学生对课文内容的理解，拓展学生的思维想象空间，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。
一、绘画在小学语文教学中的应用概述
教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”这就告诉我们任课教师,要想让学生学到更多的文化知识,提高学生的各种能力,必须让学生对你所教的学科感兴趣。对于新时代小学生来说,以往那种枯燥的说教不能引起学生的有意注意,更不能激发学生浓厚的学习兴趣。因此,我们教师在教学过程中要想方设法激发学生的学习兴趣,调动学生的情感,其中绘画为我们提供了一个很好的渠道。
要想保证绘画艺术元素能够准确地融入语文教学当中，并且发挥出应有的作用，相关的教职人员在实际教学的过程当中，必须要从以下三个方面着手进行相关的实际教学工作：其一为将抽象的语文知识通过绘画方式进行具象化，从而提升学生对于语文知识的理解能力，使学生能够准确地了解语文知识当中所蕴含的深刻含义;其二为提升学生的创新能力，激发学生的想象力，使学生能够以扩散思维的方式来进行语文学习，不拘泥于书本上的文字知识，进而提升学生的语文知识水平;其三为丰富作业形式，为学生营造出良好的学习氛围，使学生能够以绘画的方式来展现自身的语文才能，进而提升学生对于语文学习的自信心以及积极性。
二、绘画在小学语文教学中的应用探究
（一）将抽象知识通过绘画进行具象化处理
语言文字是抽象的,直观的画面是形象生动的。要想把抽象的书面语言要转化成具体的形象思维,需要学生具有一定的感悟能力和想象能力。小学生由于年龄特点和知识积累等因素,很难真正做到这一点,因此,借助绘画手段辅助语文课堂教学,能有效帮助学生准确地理解教材的内容。????
例如：《埃及的金字塔》一文中讲解“角锥形”一词时,先简单勾勒其形象,然后结合课文第二节中“这些坟墓底是四方形,愈往上愈小，最后成为尖顶。”这句话理解,这样比让学生没有凭借的空想象更易理解。再如,教学《记金华的双龙洞》时,整堂课由绘画贯穿始终,从开始的“外洞”,到“孔隙”,再到“内洞”,边画边讲解,“孔隙”如何窄小,进出的“小船”怎样小,体会作者所说的“左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来”的独特感受。这样学生理解了文本，加深了印象。
（二）提升学生的创新能力扩散学生思维
我国的文学作品都有丰富的文化内涵,每一段精美的文字之中都包含着丰富的思想感情,能激发学生的发散思维,也是学生创新思维的种子。因此,教师可以结合教材的内容,结合学生已有的知识素材和实际接受能力,通过绘画这一教学方式设计教学,这样不仅能使学生有效吸收课文知识,还拓展了学生的知识视野。
例如：李白《送孟浩然之广陵》，有两句诗“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，融情于景，借景抒情，意境深远。在教学中，我借助于李白送别画面，要求学生以“假如我是李白伫立在江边，目送孟浩然远去”的假设进入情境，充分发挥他们的想象才能，进行诗句创作，引导拓展古诗的意境美。有一位学生是这样表现的：他画了一个阳春三月的小景，江岸小草碧绿，百花齐放，彩蝶翩翩。卡通型的李白站在长江边，目不转睛地望着远方，在李白的旁边还插入作者的想象：“孟兄啊，别忘了给我发微信”。学生在理解诗句的基础上，还融入卡通、网络这些新鲜元素。这种构思——联想——再造，真可谓下笔如神。
又如《江南绝句》诗句“迟日江山丽，春风花草香”，我让学生充分发挥想象能力，用不同的画面表现“春风”。于是，有的画垂柳摆动，表现春风；有的画“风姑娘”的到来，表现春风；还有的画小草、小花弯了腰，表现春风。学生们在理解的基础上，以不同方式的表现诗的意境，保证语文绘画教学方式充分发挥作用。
（三）丰富作业形式，为学生营造良好的能力展示环境
课后作业以及课堂作业是保证学生进行复习，巩固课后知识的有效途径。老师在实际进行课后作业布置的过程当中，必须要结合学生实际，以及本节课的内容，将两者进行结合，设计一些拓展性的练习，让学生的视野更开阔，知识面更宽。
如教学《四个太阳》一课，文中对每个季节大自然的变化只是象征性地写了一些，为使学生进一步了解四季的特点，让学生把自己喜欢的季节画一画，讲一讲。这样学生利用已有的生活常识，使四季的特点更全面地跃然纸上，课文的内容得到了进一步的拓展。
另外，对学生绘画作品专门设置出一个空间进行展示，并对展示的作品予以明确的鼓励，以此来提升学生对于绘画语文学习的积极性。
学生动手绘画在语文教学中有着广泛的应用领域，它对于帮助学生理解字词句段乃至篇章结构，对于引发学生的学习兴趣，让抽象思维变为具体的感知，对于充分发挥学生的想象力、创造力和审美能力都有着积极的作用。一句话，让学生动手画画，必令学生收获多多！
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