摘要：对于语文教学来说，一直承担着培养学生综合素养的教学任务，而语文素养的主要内容包含了情感教育，这就说明在实际的教学过程中，教师必须以具体的教学活动来展示情感教育的过程，并达到一定的教学效果。这就需要教师可以不断了解并研究情感教育的内容，在提高自身修养的同时，来对知识范围展开扩展，从而可以通过教学情境来提高学生的情感体验以及精神塑造。
关键词：初中语文；情感教育；课堂教学
在初中语文的教学课堂上，具体的教学活动既是为了让学生学习到知识，又可以达到一定的情感体验。而初中语文的情感教育包含了三个角度，即教师、教材、学生三方面的情感。本文从具体的教学行为出发，来探索初中语文课堂教学中的情感教育具体教学策略，从而提高学生的情感表达能力以及综合语文素养。
一、充分挖掘教材，塑造情感教育
在初中语文的整体教材编排中，涉及了很多蕴含强烈情感的文章，不仅内容多，而且涉及的面很广。在这么多的文章中，题材涉及到了文学、科学、自然、历史等，情感涉及到了开心、悲伤、思念等。每一篇文章都可以称得上佳作，从作者或者他人的角度出发，来体验情感。文学作品就是作者与读者在思想、情感上交流的载体，这都需要教师不断挖掘教材，将蕴含的情感充分挖掘出来，让学生体验到情感的寄托，从而实现情感的交流。
例如，在很多古诗词中，“生于忧患，死于安乐”说的是忧患意识；“位卑未敢忘忧国”说的是爱国精神；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”说的是政治抱负。从古诗词的文字、词语中，可以将诗人的情感一一体会。再如，朱自清的《背影》一文，字里行间都透露着作者与父亲之间的爱，父爱很容易引起共鸣，他们默默奉献。《背影》是诸多感情色彩明显文章的少数，它运用朴实的文字，展示父亲对我的爱。在看到父亲的背影时，“泪很快地流下来”，这泪包含了对父亲的感激与理解，包含了对父亲艰难生活的同情、对未来生活的忧虑，也包含了对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔。因此，教师应该抓住文章中的点滴细小情节，在放大的同时，让学生与作者形成一个交流，体会作者的情感表达。
二、建设情感氛围，直击感情深处
当一个文章没有情感寄托，不仅会显得文字苍白无力，还会让人不能深入其中。因此，建设一个良好的情感氛围，可以让学生在特定的环境中快乐学习，并直击作者的感情深处，让学生与作者形成一个有效的情感交流。语文教材中的文章都是在特定的环境背景下创作的，且蕴含了特定的情感表达。
那么，当学生学习改文章时，教师就有必要对文章的情感氛围展开具体的建设，在引导环节、教学环节以及总结环节都使用特定基调的语言，让学生以情感为门，敲开作者的内心。在真正创设情感氛围时，需要教师对文章进行仔细研读，从文字、动作、表情以及心境等方面出发，让学生的情感得到激发，与作者产生共鸣。当学生的情绪北良好的情感氛围调动起来了，学生参与教学活动的积极性也会提高，并可以在情感的线索上，一直探讨文章的内涵，与作者的距离进一步缩短。
例如，在学习《济南的冬天》时，该文的创作情感目标是为了培养学生热爱祖国山河的感情，并表达对济南的赞美之情。为了让学生感受到济南冬天与北方其他城市冬天的不同，教师先播放一段视频，来展示寒气逼人、白雪皑皑的北方冬天，在来展示济南冬天的温情。本文的作者老舍，之所以这么了解山东济南，是由于老舍在回国之后，在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东的感情很深厚，被称之为老舍的第二故乡，所以文章中的情很浓厚。在介绍了创作背景，以及济南冬天的特别之处之后，让学生带着情感来读文章，感受文章的魅力。
三、师生充分互动，以情感育人
情感的体验不只是学生依靠个人力量实现的，而是需要教师的配合，需要教师投入真情实感，来让课堂活动拥有情感的气氛。因此，教师要学会组织教学活动来增强师生之间的交流与沟通，并以积极的情感来感染学生，让学生积极主动地参与到教学活动中，从而对教材中所涉及到的情感达到一个体验的目标，最终实现以情感人，以情育人的教学目标。教学是一个长期的过程，是需要师生共同配合的过程。当师生都拥有一腔热血时，课堂的展示必定会十分有激情，情感的塑造也会十分顺利。所以，教师要注重组织相关的教学活动，让师生实现充分活动，以情感作为载体，以情感育人。
总而言之，任何教学活动都必须充满情感，不能是冷冰冰的语言，这样会让学生感受不到真情，在学习文章时，也不会与作者形成一个思想的交流。因此，为了培养学生的情感体验以及综合素养，让学生形成正确的价值观，教师要认真挖掘教材、建设良好的情感氛围、实现师生的良好互动，从而塑造情感教育、实现情感教育。
参考文献：
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[2]石金惠.浅析如何在中学语文教学中渗透情感教育[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（五）.重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:70-72.