【摘 要】语文学科是一门基础学科，也是最重要的学科。随着新课改的不断深入，传统式语文教学模式已无法满足现代化教学需求，如何提高课堂教学质量，促使学生更好学习进步，情境教学就是一种行之有效的教学方法。本文就以初中语文教学为例，谈谈情境教学及其在课堂教学中的应用，优化教学环节，提高教学有效性。
【关键词】新课改；初中语文；情境教学
情境教学作为新课改下一种新型教学模式，将其应用于初中语文课堂教学中，不仅能激发学生学习兴趣，让学生以更好的学习转态投身于课堂学习中，还能营造良好的教学氛围，激活语文课堂，让语文课堂更具生命力。基于以上教学优势，初中语文教师应积极加强此方面重视程度，以学生为本，立足教学内容创设教学情境，提高学生学习质量及教学有效性。
一、创设表演情境
中学生正处于性格和人格发展的黄金时期，爱在他人面前表现自己，有着较强的表现欲望。基于此背景，初中语文教师就可以因势利导，在教学实践中为学生留有一定的时间与空间让学生表演，这样既能让学生对文本有一个更深入的理解，还能在一定程度上锻炼学生口语表达、培育学生自信心，继而促进学生个性化发展。如在初中语文《愚公移山》教学中，为让学生对文本故事中人物形象有自身独特的认识与见解，学习愚公移山不怕苦、不怕难的精神，我将学生科学分组，让各小组按照文本内容改编成一个话剧，并分角色表演出来。随后，学生们纷纷议论交流，每一组人员都积极参与。通过一组接一组的表演，不仅加强了学生对文本的解读能力，还加深了学生对文本的深度理解，实现一举双赢教学效果。
二、创设多媒体情境
纵观初中语文教材，有诸多借景抒情或借情抒景的文章。在这一类文章教学中，如若语文教师依旧采取以往单一化讲解式教学，不仅不会有效调动学生学习积极性，反而还会影响课堂教学质量，最终造成学生课上学习成效不佳。基于此背景，如何激发学生学习兴趣，让学生更加轻松的理解文本知识，经教学实践得知，创设多媒体情境就是一种很好的方法。如在初中语文《水调歌头》教学中，为让学生深切体会作者想要表达的思想感情，我先引导新课，然后借助多媒体为学生播放邓丽君版本演唱的《水调歌头》，旨在让学生欣赏歌曲的同时融入文章情境，让学生对诗词内容有一个更贴切的认识。通过创设多媒体情境，不仅吸引了学生课堂注意力，还降低了学生对文本理解的难度，继而更好地理解文本，加深对所学知识的印象，提升学习效果。
三、创设生活情境
伟大教育家陶行知先生提出“生活即教育”，认为借助生活开展实践教学可大大提升教学质量。确实如此，对于语文课文而言，多数文本的设置都是以生活为背景，帮助学生树立良好的价值观念。对此，在初中语文教学实践中，初中语文教师应积极践行“生活即教育”理念开展教学，旨在让学生感同身受，更好的理解文本内容，提高学生学习有效性。以初中语文《社戏》教学为例，为让学生更好的感知文本中讲述的人情美、风景美，领悟作者对童年自由生活的留恋之情，我便询问学生：“回忆自身的童年有哪些趣事可以与大家分享。”这时，学生们便积极交流起来，不断地与同学讲述着自身童年的趣事，如“打雪仗”“过新年”“逛庙会”等。通过引领学生回忆往事，不仅营造了良好的学习氛围，还顺势拉开了本文的学习，让学生在好奇与期待中开展文本阅读与学习。由此，立足文本内容创设生活情境是十分重要的，我们应在日后学习中积极加强此方面重视程度，让实践生活引领学生朝着更好的方向发展进步。
四、创设问题情境
在以往的语文教学中，语文教师主要以灌输式教学为主，学生只能被动地接受知识。这种教学模式虽能起到一定的教学成效，但时间一长，学生便会认为这种教学方法枯燥乏味，降低学生学习欲望，无法形成对知识的深度理解与运用。如何解决以上问题，我认为初中语文教师应积极转变教学理念，善于立足文本向学生提出问题，这样既能引发学生的思考，让学生注意力从其它事物上转移过来，还能启迪学生思维，让学生大脑快速运转，进一步理解知识、掌握知识。如在初中语文《父爱之舟》教学中，为让学生对文本更一个更清晰的认识，我便在导入新课后提出几个问题，如“全文采用了怎样的叙述方法？全文先写了什么？后写的什么？全文一共写了作者与父亲的哪几件事？”并让学生带着问题去阅读。如此一来，不仅让学生对文本情节有了进一步了解，还为接下来的教学奠定了基础，实现双赢教学目标。
总而言之，情境教学在初中语文教学中的应用具有十分重要的现实意义，所以本文就立足个人教学经验，从以上几方面展开的具体叙述，期望能借助情境教学的创设促使学生更好学习发展。因此，在日后教学实践中，我们教师应合理科学的应用情境教学法，充分发挥学生主体地位的同时提高课堂教学效率。
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