摘要:在语文学科教学的阶段中，小学语文是每一个学生树立意识形态，培养思想道德的基础，是学生们初次系统地接受德育教育的学科。而古诗词在文学科中占据着半壁江山，对于学生认识和了解中华文化，培养文学底蕴有着无可替代的作用。本篇主要针对小学语文古诗在教学过程中的作用、现状以及研究方案进行探讨。
关键词:小学语文；古诗；教学研究
在小学语文古诗的教学中，研究学习古诗，能够激发学生们对古诗的热爱，培养阅读古诗的习惯，进而丰富学生的精神世界，提高文学素养，因此对小学语文古诗的教学要给予足够重视，结合教育情况，引导学生去发现古诗的无限魅力与价值。
一、小学语文古诗教育的重要意义
首先，古诗是中国古典文学的重要组成部分，选入小学课本的古诗都是被人们千百年来传诵至今的佳作，古诗不仅是作者对自己人生经历的感慨，更是对后人留下的一种独特的文学艺术，研究古诗能够使人们穿梭时空，体会到古诗带给人们别具一格的精神感受，同时对研究历史也有显著的作用。
其次，步入二十一世纪，社会现代化空前发展，很多经典文学逐渐从人们的视野中淡化，国学经典和文化传统甚至都受到了现代化发展的挑战。这就必定决定着教育也是不断创新发展的，在小学语文教学中，古诗依然是最基础的存在，古诗是中华文化的积淀，对学生们学习中国语言、古代文化以及历史事件都起着重要作用。在当今终身学习的年代，学习古诗文是对学生们的必然要求，传承中华文化是所有公民的责任，也有利于小学生树立正确的三观，提高道德品行，所以小学语文古诗的教学是不可或缺的。
二、一线语文古诗教学工作面临的主要问题
（一）学生缺乏对古诗的热情理解不深刻
古诗相对于白话文自然会难懂一些，对于小学生由于接触古诗的时间短，付出的精力不够，往往会对古诗的学习丧失兴趣。不仅如此，最主要的原因在于应试教育的背景下，教师与学生在日常学习中更看重的是考试，教师在古诗的教学工作中更多的是要求学生背诵默写，注释解析，却经常不注重古诗创作的历史背景、文化映射和作者的创作初衷。会使古诗教学工作只停留在表层，没有让学生深刻的体会古诗本身所蕴藏的精神价值，自然而然地就使学生对古诗的理解不够深刻。
（二）学生接受知识过于被动
传统课堂的教学模式是老师讲课学生听课，这种模式存在着一定的弊端，在小学语文的教学工作中，特别是古诗教学，需要明确学生的主体地位，对于小学生古诗比较生涩难懂，需要教师的引导性学习，但依然需要明确学生才是主体的地位，毕竟学生是接受知识的，教师如果一味地讲授知识而忽略学生的疑问，那么教学效率就会大幅减低。小学生年纪小，人生经历和社会阅历不足，对与相当一部分内容缺乏认知，被动的接受老师强塞地知识，就不能够让学生真正体会古诗蕴含哲理与情感，无法更好地了解古代人文。
三、对优化古诗教学方案的探讨与研究
（一）教师要引导学生发散性的联想
古诗词一般都比较简练，诗句合辙押韵，作者一般都是将自己丰富的情感寄托在凝练的话语中，有些时候一个字或一个词就可以解析出作者的见闻、心情、社会状况等等。对于小学生来说，自己本身就处在一个探索和发现世界的过程，没有那么多的人生经历，在学习古诗时就需要在教师指引下充分发挥自己的想象力和情景再现能力，在理解诗句的同时去赋予该诗句特定的画面，融情于景，对于学生更进一步地理解诗句有着重要作用。例如，在杜甫的《望月》中"会当凌绝顶，一览众山小"，可以让学生自己想象已经置身于最高的山峰时，俯瞰众山的情景，从而更直接地去感受作者当时为了达到愿望的雄心壮志。因此对于学生学习古诗，充分的发挥想象有着事半功倍的效果。
（二）贴近生活延伸教学内容
学习是为了服务于生活，艺术也来源于生活。而古诗更是古代文学艺术的经典所在，所以教师在教学中应该注重把古典文学同生活相联系。人们汲取知识传承古典文化都是以生活为载体，对古诗词的学习也是为了能够让学生在生活中去感受古诗所含有的精神价值，进而去培养学生的文学素养与道德情操。将所学的知识运用到生活中去，才能更有效地突显出文学的价值。通过联系实际，也能让学生更深刻地理解古诗的内涵，体会诗人的所见所感，为学习减轻压力。
教师在古诗词的教学工作中，需要传授给学生的知识不仅仅是课本上的内容。古诗词的教学更注重的是文学素养的提高和理解能力的培育。课本上的古诗只是古代文学的极小部分，与之同类的诗词还有很多，教师可以跟学生尽可能地分享相关古诗，丰富学生的文学视野，更好地理解古诗的精髓所在，因此进行教材延伸亦是相当不错的教学方法。
四、结束语
小学语文古诗是学生接触古文的第一印象，对学生认知古典文学举足轻重，教师在给学生进行教学的过程中不仅要了解学生自身对古诗的看法，也要制定出适合小学生学习古诗的教学模式。在教学中充分体现学生为主体、善于联想、注重延伸、联系生活，从而促进学生对古诗的热爱，传承中华优秀传统文化，为祖国培育出精彩的少年。
参考文献：
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