摘要；随着心理健康教育越来越受到重视, 幼儿心理健康教育也得到了前所未有的发展。 我国的幼儿心理健康教育在发展的过程中, 也存在着一些问题, 如理论积淀不够深厚、 专门的师资力量缺乏、 医学化模式等。 要解决这些问题, 需要采取诸如:提高幼儿心理健康教育工作者的专业水平、 创设良好的环境等一系列的对策。
【关键词】幼儿心理健康教育；问题；对策；
随着社会发展与进步，人们对健康的理解也进一步加深。1977 年，美国科学家恩格尔提出“生物—心理—社会医学”模式， 挑战传统“生物－医学”模式。从此，心理因素和社会因素对健 康的影响引起广泛重视，心理健康受关注程度日益提高。但对 幼儿心理健康，人们的认识还普遍存在误区，甚至认为小孩子无 忧无虑，不会存在心理问题。然而，已有研究发现，我国幼儿心 理健康总体状况并不乐观，不同阶段幼儿有不同心理问题表现[1]。因此，大力促进幼儿心理健康教育事业发展，是十分重要而又非常 迫切的。
一、目前我国幼儿心理健康教育存在的问题
1.对幼儿心理健康的重视程度不够
目前，人们对幼儿健康的理解普遍存在片面性。家长、幼儿 园管理者及一线教师更多关注幼儿身体成长、知识学习、物质生 活条件的提供等，对其心理健康认识不足，缺乏重视 [2]。幼儿园日常工作中，“重教育、轻保育”的情况较为普遍。在保育工作 中，又片面地强调生理卫生保健，大多数幼儿园生理卫生保健制 度比较健全，制定了详细的环境卫生、饮食卫生等方面的规章制 度。但是有相当多的幼儿园对幼儿的心理卫生保健工作还处于不 重视、甚至忽视的阶段，缺乏专门针对幼儿心理成长的教育计划 和教育措施。
2.对幼儿心理健康教育的认识存在误区
在实际工作中，存在把“心理健康教育”等同于“品德教育” 的现象。心理健康教育以心理学、教育学、医学等的相关理论作为其主要理论依据，目的是促进幼儿心理健康发展，使之成为心理素质良好、潜能充分发展、身心和谐统一、人格健全的人。品德教育以社会学、马列主义、毛泽东思想为主要理论依据，对幼儿的思想、道德等方面施加影响，发展幼儿的道德认识、陶冶幼儿的道德情感、培养幼儿的道德行为，使之成为具有爱国情操、社会公德以及文明行为习惯的、遵纪守法的公民“。心理健康教育” 和“德育”在培养目标、理论依据等方面有着本质区别，应将二者区分开来，更不能以“德育”代替“心理健康教育”。
3.对幼儿心理健康问题的发生缺乏预防机制
对幼儿心理健康问题，普遍存在“重矫治、轻预防”的现象。 不少家长和幼教工作者等幼儿出现了心理问题才重视，有些幼儿园心理健康工作重心放在对有心理健康问题幼儿的矫治上，甚至部分幼儿园存在矫枉过正现象，将成长过程中的一般问题视为心理问题，关注过度反而造成不良后果。幼儿心理健康教育工作的重点，应该是促进发展和积极预防，应该面向全体幼儿开展，而非仅仅关注出现了心理问题的孩子。幼儿园要建立健全相关机制体制，积极促进幼儿心理健康发展，不断提高幼儿心理素质，增进幼儿心理健康水平，预防心理问题发生。
4.专业师资力量薄弱
教师的专业素养直接影响着教育的实施效果。然而，目前不 少幼儿园由普通保教人员兼任幼儿心理健康老师，承担着心理健 康教育工作。对幼儿教师来说，在较短的时间里学习、掌握一门 专业性很强的学科，并在缺乏实践经验的情况下，很快投入应用， 是一件颇有难度的事。师资力量的缺乏，使得幼儿园心理健康教 育在实施过程中难以达到预期效果，甚至仅仅流于形式。
总之， 我国幼儿心理健康教育起步相对较晚，同时心理咨询专业技能和 经验需要在实践中长时间积累，因此，目前幼儿园具有心理学相 关专业技能的师资非常缺乏，保教老师在幼儿心理健康教育方面 的专业素养有待进一步提高 [3]。
二、促进幼儿心理健康教育工作发展的策略
1.在思想上，加强重视
幼儿期是人生发展的关键期，不仅针对个体生理发展而言， 更指心理发展。然而长期以来，幼儿园普遍重视智力开发，注重卫生保健，把保育与教育割裂开来，缺乏对幼儿心理健康的关注。 在现实生活中，幼儿的心理健康问题是不容忽视的，比如幼儿会出现情绪问题、认知问题、社会性发展问题等。由于重视不足， 把幼儿的心理问题归为成长的必然，缺乏及时干预，往往会错过最佳矫正时机，是不利于幼儿身心发展的。2001 年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”因此，应加强引导和宣传，使家长、幼教工作者及社会各界从思想上重视幼儿心理健康教育工作。
2.在行动上，注重落实
幼儿园应在实际工作中切实推进幼儿心理健康教育工作的开展，同时为促进心理健康教育的发展提供必要保障和条件。首 先，可从政策上进一步明确新纲要中对于幼儿心理健康教育发展 的实施办法，为全面加强幼儿园心理健康教育工作提供理论依据 和方法指导。其次，可开设专门的心理健康活动课，寓教育于活 动之中，丰富幼儿必要的经验和初步知识，有针对性地预防和解 决心理问题。[4] 专门活动课程的教学目标、教学内容以及教学效果评价等，都应突出心理健康教育的专业性。再次，可效仿大 中小学的经验，每个幼儿园配备一定比例的心理咨询师，开设心 理咨询室，为幼儿心理健康设立一道防线和保障。心理咨询与辅 导是幼儿心理健康教育工作的重要组成部分，经过专业训练的教 师运用心理学的理论和技术，可以为幼儿提供专业指导和帮助。
3.在途经上，多方位渗透
在五大领域活动和一日生活中的渗透教育，也是幼儿心理健康教育的必要组成部分和重要途径。除开设专门心理健康课程外， 在不同活动中要重视促进幼儿认知的发展、情绪情感的培养、意志的锻炼。科学安排与组织一日生活，不仅有利于幼儿形成相对稳定的生活秩序，还可帮助幼儿养成良好行为习惯，促进他们心理健康发展。幼儿日常生活的各个环节都蕴涵着丰富的教育机会， 对幼儿施加潜移默化的影响，将心理健康教育全面渗透于各类活动和一日生活中，是重要和基本的途径。因此，要树立宏观课程 观念，把心理健康教育作为有机整体，统一于幼儿园各类活动体 系的设计和实施中。
4.在方法上，重视个体差异
幼儿不仅在生理发展上存在个体差异，在心理发展的各个方 面也存在个体差异，不同幼儿在认知、情绪情感、气质和性格等 方面，存在发展水平、发展速度的不同。幼儿心理健康教育工作 要面向全体幼儿，同时也应重视个体差异，对有需要的幼儿开展 个别心理辅导。在幼儿成长过程中，由于各种原因可能导致个别 幼儿产生一些心理问题，例如多动症、恐惧症、攻击倾向、过度 依赖、社会退缩等。这些心理问题要及早发现和识别，并由专业 人士运用专门的心理咨询和矫治技术对其进行辅导，才能取得较 好的效果，使幼儿恢复心理健康。因此在对幼儿进行心理健康教 育时，不可忽视个别需要帮助的幼儿，要给予适当的关注，并进 行个别辅导。
三、结语
随着社会进步，人们逐渐认识到健康不仅仅包括身体健康， 也包括心理健康。而幼儿正处于身心发展的关键期，因此幼儿心 理健康教育是学前教育保教结合的重要课题。在这个领域，从宏 观政策制定到具体工作开展，还有许多问题有待进一步研究和探 讨。在推进过程中，要注重理论与实践相结合，以促进幼儿心理 健康教育工作更好发展。
参考文献：
[ 1] 杜代章.大力加强幼儿园心理卫生保健工作[ J] .学前教育研究, 1995, 25(5):49 .
[ 2] 中国教育统计年鉴(1998)[ Z] .北京:人民教育出版社, 1999.
[ 3] 袁琳.幼儿心理健康教育问题探析[ J] .沈阳师范学院学报(社会科学版), 2002, 26(6):87 .
[ 4] 沈清.幼儿心理健康教育初探[ J] .宁波大学学报(教育
科学版), 2002, 24(1):124.