摘要：随着社会和教育的不断发展，家园合作在幼儿园中成为主要的教育方式，通过家长和教师的交流与沟通，能够对孩子的学习和生活情况有一个清晰的定位。本文通过探究幼儿教育中家园合作的新思路，为广大教师和家长提供一些经验指导和帮助。
关键词：幼儿教育；家园合作；新思路
国家和社会越来越重视孩子在幼儿时期的发展和教育。现如今在幼儿园的家园合作中还存在着很多问题，幼儿的教育不应该是幼儿园或者家长一方面的责任，需要双方的共同合作才能帮助幼儿更好地发展。
1家园合作的含义
家园合作指的是幼儿园和家庭双方互相了解、互相合作、共同促进孩子健康积极成长的教学方式。家园合作需要幼儿园和家长双方都要积极参与孩子的日常管理和教育活动，需要幼儿园提供多种方式和渠道来共同完成。但是从现阶段的幼儿园来看，很多幼儿园还没有使家园合作的优势完全体现出来。
2幼儿教育家园合作中出现的问题
2.1家园合作的形式比较单一
目前很多幼儿园开展家园合作的方式比较单一，大多只是在开家长会时家长和教师才有联系，家长对于幼儿在幼儿园中的表现和日常情况也只能在开家长会时有一个详细的了解。
2.1家园合作的主体作用不明确
在现阶段的家园合作中，很多教师和家长的主体定位并没有得到明确。很多教师不知道自己的角色定位，家长也不清楚自己的负责的职责范围。[1]这就会使得家长和教师都把在教育中的过错都推到对方身上，不利于家园合作的开展。有一些家长认为既然自己已经出资把孩子送到了幼儿园中，孩子在幼儿园中发生的任何事情都应该由幼儿园来承担。还有一些家长认为在幼儿阶段幼儿园都没有好好教授给孩子知识，不应该把时间浪费在美术和音乐的学习中。这就导致了家长和幼儿园之间对孩子的教育方向和理念不同。
3幼儿园家园合作问题出现的原因
3.1部分地区经济发展水平较低
一般来说一个地区的经济发展水平决定了一个地区的教育水平，但是目前来说不是每个地区的经济发展水平都很高。一些偏远的地区和农村地区的经济发展状况不是很好，这就直接影响和决定了当地的教育水平。很多地区的师资力量跟不上导致教学水平不高，再加上缺乏家园合作的意识所以开展家园合作的难度会较大。而当地经济水平较低会导致幼儿园教师的工资待遇较低，这也会导致当地的教师流动性较大。由于当地的政府财政实力较弱，不能为幼儿园和学校投入过多的财力进行发展，所以很多的幼儿园基础设施建设得并不完善。[2]在家庭方面，经济发展水平不高的地区有很多家长都要外出打工，把孩子交给家中的老人和亲属照顾看管，在一些问题上幼儿园教师很难进行沟通，对家园合作带来了挑战。
3.2政府没有落实到位
一些地区的基层政府没有重视幼儿园的教育和发展，也没有注意家园合作这一模式的开展，正是由于政府没有把工作落实到位使得学校和家长互相推卸责任。而且政府在分配教学资源时也存在着一定的不公平，一些优秀教师都是先优先市区和城镇，而再往下分的地区教学资源就相对差一些。在幼儿园的基础设施建设中也可以体现出来，城镇幼儿园建设得比较完善，而且在硬件设施和场地方面都是按照国家标准来的。而农村地区的幼儿园就建设得相对简陋，并不利于教师开展教学活动。
3.3家长的教育理念跟不上时代发展的脚步
很多家长的教育理念跟不上现代社会和教育的发展，而且一些家长的文化水平较低，不会科学合理的教授自己的孩子，认为教育孩子是幼儿园的事情和自己没有关系。[3]还有很多家长整日忙于工作，没有时间和教师进行沟通和联系，也不清楚自己孩子在幼儿园中的表现情况。这些因素的存在都使得家园合作存在着一定的难度。
4如何在幼儿教育中家园合作新思路
4.1为幼儿创造一个良好的语言环境
幼儿园方面要为孩子创造一个相对自由和宽松的语言环境，加强孩子的语言交流能力。教师要鼓励孩子进行大胆表达，要培养孩子的语言表达能力和思维能力。家长在家庭中要重视引导孩子接触优秀的文化作品，要激发孩子对于语言的兴趣，家长要陪伴孩子一起学习，教师在幼儿园中教授给孩子的东西家长可以在家庭中对孩子进行巩固和拓展。家长要重视亲子阅读，从孩子在幼儿时期就培养阅读的好习惯。教师和家长都要为孩子创造一个良好的语言环境，加强之间的沟通和合作，及时交流孩子之间的学习情况。
4.2幼儿园应帮助家长树立正确的教育观念
家庭教育是当代教育的基础，是幼儿园教育得以成功的支持力量。家庭教育应配合幼儿园素质教育转变。不断更新家长的教育观念，但不同的家庭其家长的素质、教育子女的方式方法也不同，因此教师必须利用家园联系册、家访、个别交流等，与其达成共识，从而更好地提高家教的效果，更好的推动幼儿教育事业的发展。幼儿园与家庭的合作，有时处于表面形式，应把幼儿园与家庭的教育活动有机地结合起来，将之变为幼儿园教育活动的组成部分，从而使两者的结合成为幼儿园教育微观层面的结合。[4]社会环境和幼儿个体在不断地变化，社会对个体的要求也会产生相应的变化。因此，进行全人的教育是一个不断发展和完善的过程，幼儿园教育应顺着社会发展的需要，在与家庭联合协作中不断扩展教育的新天地。
4.3加强家长与教师的联系
充分调动家长和教师的积极性，实现幼儿在体智德美全面发展，家园双方共育，以便更好地培养幼儿的综合素质，前提是家长和幼儿园要转变幼儿教育观念。首先家长要摒弃“教育孩子仅是幼儿园的事”的观念，应该充分意识到家长在幼儿教育活动中的主体性地位，经常与教师沟通，了解孩子在园的详细情况，并及时向教师反映孩子在家的情况。其次教师也不应有主要依靠自己单独完成保教的任务，应该充分和家长合作，更全面地分析了解每一个孩子的具体情况，以便教师在教育和保育工作中因人施教，尊重幼儿的个别差异性，保护幼儿的好奇心和创造性发展，办好幼儿教育。
4.4充分利用网络平台
随着信息时代到来，互联网已经遍布家家户户，使人们之间的交流更加便捷，家园合作的方式不再局限于家访、家长会等形式上，qq群、微信和微博等平台交流，网络沟通等已成为家园合作的重要途径。[5]幼儿园可以建立自己的门户网站，内容包括幼儿园风貌、幼儿教师风采、家长工作和留言板几块。另外，家长可以与老师建立QQ群、邮箱等，和教师建立起联系。家长和幼儿园只有多联系、多沟通，才能够共同促进幼儿的成长和发展。
结语
家园合作，不仅是教育发展的要求，也是社会发展的需要。家长和教师要加强沟通，从幼儿的五大发展领域入手，积极参与和组织家校共育的合作，促进孩子的全面发展。基层政府要重视现在农村幼儿园中出现的问题，积极解决，为孩子创造一个良好的学习环境。教师和家长要不断提升自我，学习和了解先进的教育理念和知识，重视孩子的幼儿时期，积极引导，让孩子茁壮成长。
参考文献
[1]吴舒.积极合作家园共育——幼儿园家园合作的思路探索[J].都市家教(上半月),2016,000(012):210.
[2]徐楠楠.携手合作家园共育——浅谈幼儿园家园合作新思路[J].儿童大世界(下半月),2019,000(008):97.
[3]刘端英.携手合作家园共育——幼儿园家园合作新思路[C]//2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.2018.
[4]蔡惠萍,王芳梅,成采霞.新时期家园合作教育方式探索——以兰州市实验幼儿园为例[J].平安校园,2011(18):54-58.
[5]毛小碧.携手合作家园共育——浅谈幼儿园家园合作新思路[J].快乐阅读旬刊,2011,000(007):32-33.
作者简介：
姓名：刘晓坤
出生年月：1976.5.25
性别：女
民族：汉族
籍贯：山东昌邑
单位：山东省昌邑市奎聚街道文山小学幼儿园
邮编：261300
学历：本科
职称：一级教师
研究方向：学前教育