【摘要】幼儿自主性的培养应渗透在一日活动各个环节。本研究结合幼儿园一日活动，努力探索与实践幼儿自主性的培养策略。提高幼儿生活自主性；利用区域活动为平台，提高幼儿学习自主性；组织多形式的户外活动，提高幼儿活动自主性；引导幼儿主动参与班级管理，培养幼儿行为自主性和责任感。
【关键词】一日活动；幼儿；自主能力培养；
【引言】目前，幼儿自主能力培养方面主要存在两个问题，一是大多数孩子为独生子女，父母及爷爷奶奶过分宠爱，幼儿对家长依赖性很重，自律性较差，没有主见。还有一点就是在幼儿教学过程中，采取传统教师讲课、学生听课的教学模式，限制了幼儿自主能力的发展。幼儿园一日活动中包含多种学习及娱乐活动，能够释放幼儿天性，培养幼儿自主学习能力。本文基于一日活动对幼儿自主能力培养策略进行分析与探讨，详情如下：
一、提升幼儿学习自主性
教师可为幼儿设置学习作品展览区域，使幼儿尽情的体验学习成果共享的乐趣，伙伴们之间共同分享学习趣事，既满足了幼儿自主学习的需求，也激发了幼儿创作学习的欲望，为幼儿自主学习营造了良好的学习条件；教师可为幼儿提供多样性、多结构、多层次的教学材料，幼儿根据自身学习能力，自身学习爱好选择学习材料，满足不同幼儿的学习需求；幼儿自主设置游戏区域，教师可适当对幼儿进行引导，提醒幼儿不同游戏的特性，自主学习。
二、提升幼儿生活自主性
教师们可为幼儿设置自主进餐环节，幼儿的早午餐不在同一时间发放，可将幼儿饮食放置在小餐厅内，将牛奶、豆浆、饼干等食物放在桌布上，激发幼儿自主点餐的欲望，教师可鼓励幼儿用自己喜爱的方式进食，在选择午餐及晚餐时向伙伴们报出自己想吃的菜名，激发幼儿自主点餐的兴趣。在幼儿进餐的环节中，教师可为幼儿准备形状各异、大小不一的餐具，让幼儿们根据自己的喜爱的形状、大小、喜好及饮食饭量选择合适的餐具用餐，避免出现被动用餐和浪费食物的现象；教师可在一日活动中密切观察，详细讲述，使幼儿们明白就行喝水的好处及意义。教师可利用多媒体播放、图片、宣传手册等方式向幼儿介绍喝水的含义。教师可向幼儿讲解用心喝水的每日水量，指导幼儿什么时间去饮水，怎样去饮水，中小班幼儿不习惯使用口杯饮，幼儿教师可将图示贴在饮水机旁，幼儿自主学习端杯子、用杯接水的正确方法。针对喝水量不清晰这一问题，幼儿教师可通过实践活动将喝水量具体化，教师应指导幼儿用心喝水、主动喝水，提升幼儿喝水自主性，教师还可以同家长为幼儿制作每日喝水记录表，采用幼儿喜欢的图标、图片等形式记录每日喝水量；教师可以将幼儿厕所的墙面用卡通图图案进行装饰，并将男女如厕图标用可爱的图片标注，采用生动的图文形式将如厕流程图贴在厕所墙壁上；为避免幼儿在午睡期间淘气其他幼儿进行模仿的现象，教师应与幼儿共同商议，以手势表达想法，鼓励幼儿勇敢地表达自己的需求及愿望，放心如厕。
三、提升幼儿活动自主性
教师可引领幼儿做的游戏“找朋友”的游戏，使幼儿在游戏过程中亲切的拥抱、握手，增加与伙伴间的沟通。
幼儿还可以自主选择游戏中的角色，打破界限，在教师的引领下手牵手，共同游玩，自由接触，体验游戏带来的乐趣，提升幼儿交往自由性；幼儿户外活动应打破传统以班级单位活动模式，可在教师的带领下与其他班级伙伴共同游戏，例如攀岩、投掷、跨栏、打球、跳绳射击等多种游戏运动，幼儿根据自己的兴趣爱好选择活动区域，选择游戏区域后由教师带队，将幼儿引领至游戏区域内，确保幼儿活动安全；幼儿活动方式可打破传统园内活动，将园内园外活动相结合，开展社会实践活动，教师可带领幼儿们参观警察局，使幼儿们自主学习报警方法，在遇到坏人的情况下学习怎样报警求救，使幼儿们知道警察的职责。教师还可以带领幼儿参观消防队，幼儿与消防员共同学习灭火相关知识，掌握发生火灾自救的常识。教师还可以带领幼儿参观图书馆、邮局等区域，使幼儿了解如何看书、借书、寄信、邮寄包裹等，带领幼儿参观超市，使幼儿能够自主地与营业员聊天、询问价格、付款等。
四、提升幼儿行为责任感
清晨活动是一日活动中的第一个环节，幼儿应积极的参与清晨活动，培养幼儿班级活动参与的自主性。教师应为幼儿营造自主参与氛围，晨间活动要设置三个环节，第一个环节为幼儿进班插卡环节，插卡后表示幼儿已经来到班级参与活动，第二步为幼儿向爸爸妈妈报说再见，跟老师说早上好，增强幼儿与家长及教师的沟通意识，第三步是幼儿自主洗手、搬桌椅、吃早点、玩游戏，使幼儿形成自律意识；教师应设置排队、点名、离园等多个环节，教师应对幼儿进行控制，培养幼儿为他人服务精神和集体荣誉感。教师可通过访谈、多媒体资料、宣讲图册等方式，为幼儿们设定劳动时间、劳动内容、劳动守则及劳动方法等，并采用简单易懂的形式向幼儿们展示，与幼儿共同商讨天气预报员、点餐服务生、物品管理员等游戏活动，使幼儿们自主规划活动，成为游戏的主人。
五、引导幼儿主动参与班级管理，培养幼儿行为自主性和贵任感
5.1自主进行晨间活动
晨间活动是幼儿来园的第一个环节，幼儿能积极主动来园开始一天的活动，是自主性培养良好的开始。为此，积极创设自主氛围，开展晨间来园三部曲，第一步，幼儿先进班插卡，表示“我”来了，有自我意识；第二步，主动向教师问好、跟爸妈说再见、表示“我”在园可以，有自强意识；第三步，根据自己的实际情况自主安排搬椅子、洗手、吃早点、玩区域游戏或照顾自然角等，表示“我”是班级小主人，有自立意识。
5.2自主参与班级常规管理
在班级常规管理中，比如来园、点名、排队、起床、离园等环节很多，为了完成这些环节，教师经常对幼儿进行高控制。为改变这一现状，巧用“值日生”“小班长”培养幼儿主动为集体、为他人服务的意识。例如：每个班都设有“我是小小值日生”“我真能干”等值日小天地，教师通过谈话、示范、图片、影像资料等方式，和幼儿一起商讨值日生的劳动内容、劳动时间、劳动方法和劳动规则，并用图文并茂的形式把孩子们的值日时间和项目展示出来，在孩子们的共同商讨下，“预报天气、时间管理员、植物角小园丁、餐点服务生、排队小队长、衣物整理员”等多个项目都可以让幼儿自己做主。
结语
鼓励幼儿在实践中自主的选择喜欢的游戏、学习材料进行活动，充分利用手、眼、口去创造，发现身边的乐趣，为幼儿营造自由、轻松、愉悦的游戏氛围，培养幼儿自主能力，使幼儿通过游戏的方式将自己的真实情感流露出来。
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