【摘要】幼儿教育是一门高深的学科，如何提高幼儿感知自然、爱好科学、主动学习的能力，一直是幼教事业探索的问题。通过多年的教学经验，我总结出通过对不同个性幼儿的观察与引导，可以发挥幼儿的长处，弥补不足，从而使幼儿取得全方位的发展。通过科学的感知教育，让幼儿从小便热爱科学，更好地从自然现象与动手能力中体会科学的奥秘，增强孩子对科学事物的好奇心，让他们带着问题去成长，带着问题去探究。本文通过从培养幼儿主动探究事物的意识、根据幼儿的发展水平，选择合适的科学活动内容、开展形式多样的科学教育活动、探索后所取得的成效等方面，更好的阐述了如何开展幼儿科学教育活动，使幼儿能够在幼儿园中健康、快乐成长，随着幼儿年龄的增长使得幼儿全面发展。
【关键词】幼儿科学教育探索
【引言】幼儿喜欢探究事物，在幼儿的生活中，探究活动无处不在，探究是幼儿认识、了解世界和获取知识的重要途径，同时也影响幼儿今后的发展，从小培养幼儿的探究意识是非常重要的，而幼儿园科学活动是培养幼儿探究意识的最有效途径之一。几年来我在教学中做了有益的探索，取得了一定的成就。
一、 培养幼儿主动探究周围事物的意识
幼儿从出生开始，就在好奇心的驱使下，表现出对周围事物的探究行为，随着年龄增长,探究范围越来越大。为了培养幼儿主动探究事物，我是这样做的:例如在“沉浮”的教学中，为幼儿提供了各种各样的操作材料:木块、石子、玻璃瓶等，我组织幼儿分别做了实验，探究它们在水里的情况，结果发现了很多有趣的现象。有的幼儿发现木块只漂浮在水上，他一次又一次尝试把它按下去,但只要手一松，木块就会漂上来;有的幼儿发现玻璃瓶放进水里后，先是漂着的，过了一会灌进了水就沉下去了，如果把玻璃瓶的盖子盖好它就不会沉下去了。在探究过程中，幼儿获取了丰富的科学经验，他们不是被动接受知识，而是主动地建构知识,通过自己的操作和尝试，知道哪些物体是水里沉的、哪些是浮的。
二、 根据本班幼儿的发展水平，选择合适的科学活动内容
科学现象是五彩缤纷，科学内容丰富多彩，怎样为幼儿选择合适的科学活动内容呢？我根据幼儿的发展水平和个体差异，选择他们日常生活熟悉的并具有科学性和启蒙性的内容，使每个幼儿在不同水平上得到发展。在活动中选择下列内容:①人体的结构、功能及保护;②幼儿常见的动植物与环境的关系;③自然科学现象;④幼儿生活中常见的科技产品及其应用。
三、 如何开展形式多样的科学教育活动
形式多样的科学教育活动，既能激发幼儿主动参与的积极性，又能使幼儿在不同水平得到科学发展。教学中我用了以下几种方式：
1.正规性科学活动
这是由教师根据幼儿科学教育的目标，有计划、有目的地选择课题内容，提供相应的材料,有步骤地进行科学探究活动，要求全班人人参与，分组进行活动。如“空气在哪里”的教学活动中，我首先确定活动目标，即让幼儿感知、操作、探究发现空气的存在，空气的性质，空气与人们生活的关系。其次为幼儿提供操作材料:每人一个塑料口袋、吹气玩具、蜡烛，三个大小不同的杯子。
接下来组织活动:①玩吹气玩具，想办法让它鼓起来，再让它瘪下去，感知空气的存在;②幼儿用塑料袋到处找空气（如教室、卧室、卫生间、院子里）；③幼儿说一说哪里有空气；；④让幼儿闻一闻自己的塑料袋中的空气是什么气味;⑤让幼儿抓一把空气出来看一看是什么样的;⑥幼儿说一说空气是什么样子;⑦每个幼儿捏住鼻子，闭上嘴巴，说出感受是什么;⑧幼儿想象、讨论，如果没有空气会是怎么样;⑨哪支蜡烛先灭？
这些是很普通的活动，而幼儿用多种感官感知空气的特性，同时主动获得有关空气的知识。
2.利用科学角、自然角对幼儿进行科学教育活动
由教师为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，为幼儿提供丰富多彩的材料，引发幼儿的好奇心，使每个幼儿按照自己的兴趣的意愿,从自己的发展水平出发，自己选择活动内容，自己决定活动时间，并用自己的方法进行科学探究活动。在幼儿探究过程中，教师主要通过间接指导，耐心、全面、细致地观察幼儿的探究和操作活动，对动作快、思维敏捷的幼儿，可提出进一步的问题、启发他们继续思考探究，对反应缓慢、胆小的幼儿就要给予大胆鼓励和适当的帮助,增强他们的自信心。我根据幼儿的发展水平为他们提供了如下材料:玻璃、彩色纸、丝绸、剪子、弹簧、玻璃球、螺母、毛线、手绢等，当幼儿进入活动区，他们有的用彩色纸剪成小鱼；有的用玻璃、丝绸做“纸鱼游泳”的实验，纸鱼来回游，栩栩如生;有的幼儿用螺母、毛线、手绢自制降落伞;还有的幼儿用弹簧和玻璃球制作玩具。在活动中，幼儿没有追求结果的紧张压力，轻松从容地沉浸于科学的探究过程，尽情享受探究过程所带来的乐趣,这种宽松的心理环境对幼儿进行科学探究活动是非常重要的。
3.注重一日生活，渗透科学教育
生活中处处隐藏着科学，科学就在幼儿的身边，幼儿每天都能遇到各种各样的事物，只是有的还没发现，教师要随时引导他们去发现、去探究。如在户外活动时，引导幼儿看一看今天是晴天、阴天、雨天，还是有风，找一找影子，为什么会有影子？看一看早晨、中午、晚上影子会有什么不同？看到院子的水结冰，想一想水为什么会结冰，水热了会怎么样,水还会变成什么呢？水有什么用？总之,教师只要做个有心人，就能抓住各种各样的机会，引导幼儿去观察、发现、探究。又比如，在幼园走廊里幼儿发现了许多有趣的镜子，他们顿时欢呼雀跃，有的幼儿说：“照这个镜子我变高了。”有的说:“我照这个镜子变矮了疽我引导幼儿摸一摸镜子有什么感觉,发现镜子凹凸不平，教师积极引导他们获取了有关镜子的知识。
四、探索后所取得的成效
几年来，我通过对幼儿进行科学活动的探索，发现孩子变化很大°第一，幼儿主动探究意识增强了，对周围发生的事很感兴趣，喜欢提问；第二，幼儿的观察力增强了，喜欢带着问题观察事物，在活动中幼儿表现思维非常活跃，人人参与，主动操作，常常听到幼儿说:“我会了……我知道……我还想玩……”
总之，只要教师为幼儿创造合适的环境，对幼儿的发现给予适时的关注与支持，和他们一起探索，加强自身随机教学的能力，培养幼儿发现身边细节与变化的能力，发散幼儿的思维，培养幼儿的科学探索意识，加强幼儿的科学探索能力，幼儿的科学探索能力就能够得到相应的提升。
参考文献:
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