摘要：在开展幼儿教育的过程中，教师要运用多元化的教学手段促进幼儿语言能力的发展，以绘本作为载体开展语言教学，能够为幼儿营造轻松惬意的语言学习环境，提高审美能力以及想象力，在语言环境中语言教学的互动性也会更强。本文章主要探讨绘本教学对幼儿语言发展的重要意义。
关键词：绘本；幼儿教育；语言发展
前言
绘本教学是一种以绘本作为重要载体的教学方式，教学中教师主要通过对绘本的分析介绍，营造良好互动氛围，从而起到培养幼儿语言能力的作用。在开展绘本教学的过程中，教师和幼儿之间能够形成有效互动，共同对画面的内容进行剖析以及探讨，基于绘本的交流和互动也能够让幼儿得到阅读能力以及语言能力的提升，从带动幼儿后续阶段发展的角度上看，这种趣味性更强的语言学习方式较传统的语言教育来说，更有利于构建个体的综合能力。
一、开展幼儿园绘本教学的意义
绘本教学和故事教学之间存在着较大差异，故事教学偏向于教师在教学的过程中向幼儿讲解具体的故事内容，并让幼儿理解故事背后的内涵，丰富幼儿的认知，让幼儿能够在故事中汲取精神食粮。故事教学也能够让幼儿在耳濡目染的过程中理解文学的优美之处，获得艺术审美能力的塑造，很多儿童文学作品中都塑造有了鲜明的形象，叙事节奏也非常动人，尤其是故事中的优美语言，都是促进幼儿语言能力发育的有效指引[1]。绘本教学作为故事教学的升级，较传统的故事教学来说，对幼儿的吸引力更强，而且能够发挥出幼儿在阅读以及语言发展过程中的主观能动性。绘本教学所选择的内容往往贴合幼儿的兴趣，在画面上也丰富多彩，与故事教学相比，绘本教学更能够凸显出早期阅读的特色。
针对幼儿阶段的个体进行语言能力培养时，教师要能够认识到幼儿时期是塑造语言发展的重要基础阶段，要引导幼儿先多看、多听，然后再多说多练，如果幼儿只是被动的听教师讲故事的话，能够得到的语言提升是非常有限的。所以，教师要尽可能的通过为幼儿营造自主观察的条件，绘本中直观的形象也能够激发幼儿的语言学习兴趣，幼儿在看完绘本之后与他人的交流，也是发展语言的有效契机。所以，绘本教学能够为幼儿提供多读多练的机会，转变学习过程中的被动地位，真正把握阅读学习以前语言能力塑造的主动权。
二、基于绘本开展幼儿语言能力发展教育的相关策略
（一）营造轻松惬意的阅读环境
处于幼儿阶段的个体，教师要能够在了解幼儿学习心理的基础之上进行必要引导。为了有效提升幼儿语言能力，基于绘本进行教育时教师要注重教学环境的构建，让幼儿能够在轻松愉悦的氛围中投入到绘本学习的过程中。很多教师虽然意识到了自由氛围的重要性，但是在实际引导阅读教学的过程中却没有掌握好自由和散漫之间的“度”，幼儿需要放飞天性，但是仍然有所约束，否则将会影响学习目标的实现。轻松惬意的环境中，幼儿能够更好地融入到绘本所呈现的内容中，并获得语言能力的塑造，幼儿在读完绘本之后，教师要鼓励幼儿说出自己的想法，让幼儿能够勇敢表达，即使幼儿表达的内容并不完善，教师也有有耐心地听完，教师要对幼儿的表达作出正向的鼓励，然后再引导幼儿能够按照一定的逻辑顺序表达自己的思考[2]。此时轻松惬意的氛围能够让幼儿更敢于开口，积极的互动氛围也能带动幼儿更主动的分享。
教师也要注重绘本阅读氛围的构建，教师可以在幼儿阅读时播放一些和绘本故事相呼应的音乐，让幼儿快速地融入到绘本中。例如，在带领幼儿阅读《冬眠》时，教师可以播放一些万物复苏的轻松音乐，乐曲中的鸟叫声流水声都能够让幼儿更顺利地理解绘本的内容，而且一边观看绘本图片一边听音乐，对幼儿多种感官的刺激也能有效带动语言能力的形成。
（二）让绘本成为语言学习以及表演的重要素材
运用绘本培养幼儿语言能力时，教师也要注重灵活地运用绘本，发挥出绘本的优势所在，例如基于绘本中的故事让幼儿用自己的语言讲述出来，或者用表演全新地表达出来[3]。幼儿愿意阅读绘本的一个原因也在于，绘本的语言贴合幼儿的表达习惯，幼儿很容易领悟到绘本的语言并愿意模仿，教师要基于幼儿对绘本的兴趣，对绘本素材进行多元应用。例如，在幼儿阅读完《猜猜我有多爱你》之后，绘本中的情节非常感人，教师可以让幼儿讲绘本中的情节表演出来，并留给幼儿一定的自我表现和创作空间，让幼儿能够在绘本的情节留白处用自己的想象力填充上，让幼儿设计情节和台词，发挥自己在语言表达上的创造力。同时，绘本中提到的妈妈爱孩子“爱就像大海一样深”，教师可以引导幼儿也模仿此类表达，将自己对妈妈的爱表达出来，幼儿真情实感的融入，也会让幼儿的语言表达更加顺畅，最为重要的是，在幼儿投入思考对绘本进行个性化演绎时，幼儿对于文本以及思想内容的理解也会更加深入，模仿、创造的过程也能够让幼儿形成更强的语感，幼儿也会对语言学习兴趣更浓，利于为后续阶段的语言学习打下基础。
（三）设计情景开展语言教育
促进幼儿语言能力的提升是一个长期的过程，也需要幼儿多方面综合能力协同促进，所以教师在绘本教学的过程中，也要着重强调幼儿的观察能力以及思考力，构建语言训练的情景，从而提高绘本教学的效率，让幼儿进入语言训练的情境中。教师可以让幼儿在阅读完绘本之后，为绘本续写一段新故事，这种开放性的问题能够让幼儿积极思考，天马行空的想象力需要语言落地，这样的语言表达训练情境和绘本能够产生密切的联系，幼儿更易接受教师的引导[4]。对于不同年龄段的幼儿，教师所采用的语言训练情境也要符合幼儿的能力阶段，口头续写故事的语言训练情境需要幼儿具备一定的逻辑思维能力，适合大班的幼儿，针对年龄更小的个体，教师可以以语言游戏情境的方式，用互动小游戏，让语言训练和绘本结合在一起。例如在阅读《快乐的动物园》绘本时，教师可以指出绘本中出现的小动物，每当幼儿指向一个小动物之后幼儿就要快速地说出动物的名字，这种训练同样基于绘本，而且更适合低龄幼儿，可以让幼儿明确图像、文字、语音之间的关系，并且观察力、注意力、记忆力都会得到相应的锻炼。总之，教师对于语言情境的构建，要基于幼儿的年龄特点以及学习诉求，也要不断转变情境构建的方式，不断带给幼儿新鲜感，这样的教学能够不断激发幼儿的语言表达兴趣，强化语言发展结果。
三、结语
综上所述，在幼儿绘本教育的过程中，教师要有意识地融入语言训练，让幼儿能够将在绘本中了解到的内容转化为语言能力提升的素材，以生动的绘本语言为基础，构建幼儿的语言学习兴趣。教师也要将语言训练作为幼儿绘本教育中的重要模块，在引导幼儿阅读时就朝向语言能力层面引导，并运用多元的教学方法以及手段，让幼儿强化绘本学习的感受，在表演绘本、语言游戏的过程中放飞自我，在愉悦的氛围中发展语言能力。教师也要根据幼儿的实际年龄特征，选择绘本语言能力塑造的针对性策略，关注幼儿的语言发展阶段，通过语言训练带动幼儿观察力、记忆力以及思维力的提升，实现能力的综合塑造。
参考文献
[1]马艳琴.浅析绘本阅读对幼儿的教育意义[J].明日,2018(22):274-274.
[2]刘倩.将绘本融入幼儿教学促进幼儿语言发展的策略探讨[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2018,(9):183-183.
[3]刘旭华.绘本教学在促进幼儿语言运用能力发展中的作用[J].教师,2019,(3):101-102.
[4]桑金吉.让幼儿在绘本中如花儿般成长绽放——浅析幼儿绘本阅读的教学策略[J].新课程(综合版),2019(8)204-204.