摘要：学前教育作为儿童启蒙教育的先行者，已经越来越受到国家教育部的重视和社会各界人士的关注。在我国教育事业的不断更新进步下，对于幼儿园教育教学的适宜性要求也越来越高，因为幼儿园的学习不仅是儿童的启蒙期，更是为儿童日后的学习打好基础的关键时刻，所以在幼儿园的教学中，教师一定要不断的更新自己的固有思维，根据适合儿童的“游戏模式”来迎合新时期幼儿园的教育教学的需要，更好地满足和适应儿童发展的需要，使儿童在幼儿园的学习成长中促进身心全面协调发展。
关键字：游戏活动，幼儿园，教学活动，策略探究
众所周知，幼儿园作为儿童的学前教育教学，其目的就是为了儿童在真正开始小学的学习之前，帮助他们适应学习的氛围，养成良好的学习品质，所以，幼儿园的学习对于儿童来说，学习的形式十分重要。幼儿园的孩子年龄为3-6岁，这就要求老师在进行教学的过程中，一定要遵循幼儿身心发展的特点，采用适宜的方式方法，来最大限度的开发儿童的智力和思维，以及他们主动学习探索新事物的能力。
一、在当下幼儿园教学中存在的问题
1、传统的“灌输式”教学为主，限制了儿童的天性
由于我国在长时间的教学教育的过程和模式中，都是以传统的“灌输式”教学教育方式为主，所以导致大多数的幼儿园教师在幼儿的教学方式中采用 “满堂灌输”的方法，把所有的知识“一股脑”的全部教给儿童，然后让他们通过死记硬背的模式去硬性的记住，但却没有给儿童独立思考的机会。长此以往就会导致儿童失去对于问题主动探索的天性，只知道机械化的学习。
2、过于严重的保护，阻碍了儿童在实践中的成长
现在的教育方式严格意义来说还是一种过于严谨的“保护模式”的教育方式，在幼儿园的教育教学中，老师们通常会因为儿童的年龄小，自理能力不强，在儿童的学习和生活中进行陪同保护，稍有难度的事情都去代替儿童去完成，长时间过度保护就会导致儿童逐渐丧失自己动手实践的能力，使得儿童在幼儿园的学习中形成的消极的态度，不利于养成主动学习、主动探究的良好的学习品质。
3、学前教学的模式比较单一，难以引起儿童学习的兴趣
由于在我国传统的教学模式大背景的影响下，大多数的教师都存在一种根深蒂固的思维模式，认为课堂就是要十分的严谨，这本身并没有问题，追究真理本身就应该严谨，但是“严谨”并不是“严肃”更不是“死板”。
绝大部分教师在幼儿园的教学活动中，把二者混为一谈，使得在教学活动的形式上是一味地、呆板地依附于书本和教师自身的讲解，儿童机械式地接受，导致教学活动氛围沉闷。对于儿童来说，这种教育方式并不利于他们学习兴趣的培养。
二、基于游戏活动下的幼儿园教学策略探究
1、在课堂上设置合适的情景，激发儿童学习的兴趣
对于幼儿园的儿童而言，他们所具有的一个重要的特点：年龄小、已有经验少，使得他们对于一切未知和有趣的事情都充满好奇心和关注度。所以幼儿园的老师在进行学前教学的时候可以适当的利用这一特质，把合适的情景引入教学活动中，激发儿童学习的积极性。例如：在大班幼儿学习10以内的加减运算时，教师可以模拟一个超市购物的场景，让儿童扮演卖家和买家，通过简单的银货交易金额和数量的简单的“游戏模式”，使儿童实际操作“加减法”学习的乐趣，从而使儿童在幼儿园学前教育的学习上养成良好的学习品质，进而爱上学习，乐于学习。
2、设置合理的区域活动，营造积极的学习氛围
学习的本质目的之一，就是要学会学以致用，当然这也是最重要的一个目的。所以在幼儿园的教学教育的过程中，教师一定要锻炼和提高培养儿童在幼儿园学习时的实践应用的能力。比如，在学习完10以内的加减法运算时候，老师可以在班级角色区设置小超市、小市场等场景，课堂教学结束之后，把角色区做成课后延伸，设置游戏规则，让幼儿自主选择角色游戏开展买卖活动，鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题，营造积极的学习氛围。
3、把游戏融入教学，发展儿童的思考探究能力
独立的思考能力在学习中的作用十分重要。所以，对于幼儿园的儿童来说，更应该从小就培养他们独立思考的能力，这就需要教师在教育教学的过程中发现合适的契机并且充分使用。比如，在科学探究形状的活动中，教师可以提出具有探究意义而且能激发幼儿兴趣的问题，如皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证，并且帮助幼儿回顾自己的探究过程，讨论自己做了什么、怎么做的、结果与自己猜测的是否一致、分析一下原因以及下一步要怎样做等。通过教师设置的游戏、帮助与引导，帮助儿童发展思考探究的能力。
结束语
幼儿园的教育教学作为和小学的正式教学无缝连接的启蒙时期的一种教学，其在整个教育的过程中十分重要。有道是“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”，成功都是一点一滴的积累起来的，所以对于学习的积累应该从小做起，这就要求幼儿园的教师在教学教育的过程中一定要“因人制宜”的站在儿童的角度去选用合适的方法来进行最适宜的教学策略，最大限度的帮助儿童在幼儿园的教学中的智力、思维、实践能力都得以发展和提升，使得幼儿园教育教学的整体水平和质量不断的达到优质的深化。
参考文献:
[1]辛美玲，游戏化教学在幼儿园活动中的应用分析(J).2019（03）.
[2]魏桂芳，浅谈游戏在幼儿园教学中的应用（J）.2013.
[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》 2012