【摘要】在幼儿园开展绘本教学活动的过程中，存在绘本选择、教师能力、学习氛围等方面的问题，为幼儿园绘本教学活动的顺利开展带来阻力，针对这些问题提出对策的研究研讨。
【关键词】幼儿园 绘本教学 对策
绘本作为最符合幼儿兴趣和发展需要的阅读载体之一， 在幼儿园的日常教学活动中的地位日渐提升，并成为多数幼儿园日常教学活动的重要组成部分。在我国大陆地区，幼儿园开展绘本教学活动还属于初步阶段，对于绘本教学各环节的认识与实施仍不充分，产生了一系列影响绘本教学顺利展开的问题，笔者仅针对相关问题进行探讨。
一、幼儿园绘本教学的重要性
“绘本”最早诞生于欧洲,是一种以图画为主要表现形式的儿童文学作品.进入２１世纪后,绘本以其充满童趣、语言文字有趣隽永以及画面色彩鲜艳多彩的特点,被广泛纳入我国学前教学过程中.通过接近二十年的实践,绘本在学前教育中扮演越来越重要的角色.其重要性主要体现在以下几个方面:第一,绘本教学有助于幼儿形象思维的培养,学前幼儿正处于形象思维时期,他们往往以脑海中获得的形象来汲取知识,绘本的本质就是图画文学,幼儿能够快速地理解其中含义,形象思维得到培养.第二,绘本教学有助于幼儿生活思维的培养,绘本的主要知识媒介是图画和少量文字,但其内容往往是基于幼儿生活的故事,具有一定的生活指导意义.幼儿教师可以通过选取合理的绘本内容,来进一步加深对幼儿生活思维的培养.第三,绘本教学有助于幼儿发散思维的培养,学前教育的另一个重要目标就是让幼儿能够形成一定的发散思维,从而有助于后续阶段学习能力的提升.通过绘本教学,教师能够引导幼儿从图画联系真实生活,不断的练习过程中,幼儿也更容易形成发散思维.
一、幼儿园绘本教学存在的问题
绘本教学在西方国家学前教育体系中已经经历了百余年的发展,但在我国发展时间较短,许多研究也才刚刚起步.在具体的教学实践过程中,所暴露的问题也比较多,以下提出几个比较显著性的问题:
(一)绘本内容选择过于片面绘本内容十分丰富,除了大量的进口绘本书籍之外,基于中国文化的中式绘本数量也急剧增加.但从许多幼儿园的绘本教学实践看来,许多教师在内容选择方向比较片面,在文化类别上,更偏向于中国文化的绘本教材,在内容选择上,更偏向于简短直白的故事内容.在主题选择上,教师的主观选择因素较强,比较容易忽略幼儿学习的客观要求.教学内容的过于片面,难以企及绘本教学的多元性和丰富性,难以得到更好的教学结果.
(二)绘本教学方式方法单调绘本内容丰富,深受幼儿的喜爱,许多教师也经常开展绘本教学活动,但在开展方式上,存在较为严重的模式化教学现象.笔者通过观察不同园区的不同教师展开的绘本教学情况,发现大多数幼师在开展绘本教学一般采用四个步骤:导入故事———讲述故事———提问思考———复述故事.在这四个步骤中,导入环节的教学也大多大同小异,通常以“小朋友们,今天老师将会给你们讲一个特别的故事,叫做????”这样简单的开头进行导入,讲述故事过程中也大多遵循绘本的故事进程,没有经过教师的思考处理,过程也十分枯燥,在提问思考环节中,所提出的问题虽然比较多,但也比较简单,没有深化幼儿的探索兴趣.
(三)缺乏较好的延伸教学许多教师的绘本教学都是以讲完故事作为结束,而缺乏对绘本内容的延伸教学.教师常常忽视采取丰富多样的延伸活动来提升绘本教学的效果.事实上,我国现行的?幼儿园教育指导纲要?中明确指出,要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解.但从实践来看,许多教师对于绘本教学的延伸设计上存在明显不足,或者是设计不合理,超出了幼儿认知水平,没有掌握好绘本内容向幼儿学习生活延伸的度,导致延伸教学的无效.
二、相关策略
全社会对学前教育的关注度日益增加,对学前教育质量和水平的要求也随之提高.在新时期教育环境下,做好幼儿园绘本教学,相关教师需要重视以下几个方面.
(一)重视教学设计教学设计是教学活动展开的重要准备工作,也是幼儿园教师必须要重视的内容.绘本教学设计应该把握好以下几个方面:一是要注意教学目的的选定,开展绘本教学的目的不应该是随机随性的,而应该基于幼儿学习发展进程以及学习需求,选定绘本主题和内容;二是要深度挖掘教材内容,教师首先应当要了解绘本内容,掌握其故事叙事阶段,并进一步地深入了解故事内所包含的生活知识、习惯知识等,只有意识到绘本教材内涵,才能够更好地在教学活动中组织、实现;三是要学会多维度地选择绘本教材内容,许多教师选择绘本教材内容都是从自身的理解出发,以便于开展教学活动为标准.事实上,教师选择教材应当“以幼儿为本”,并应当适当地引入其他优秀文化中的绘本教材,拓宽绘本教材的知识面
.(二)学会创设多样化学习情境、氛围在绘本教学导入过程中,教师应该要学会设置多元化的情景,来更加高效地引导学生融入教学氛围之中,提升教学质量.兴趣是引导幼儿行为的重要因素,而提升兴趣就需要教学者能够有效利用教学资源,开展多元化的活动教学.创造氛围和情境,教师可以通过与保育员、生活教师联合,通过对绘本教材的提前设计,制造一些适合幼儿思维的小道具,或者是开展角色扮演,将直白的介绍过程融入师生互动中来,这样将会更有利于绘本内容的深度教学.在提问环节,也应该多以讨论的方式出发,让幼儿积极参与进来,避免无效问题的产生.
(三)注重提升自己,合理开展绘本延伸教学在绘本内容讲解结束后,教师应当注重开展延伸教学.教师在设计活动延伸方式时,要紧紧围绕绘本内容,让幼儿的阅读、理解和想象能力得到发展.针对不同的绘本,应该有不同的延伸方式,较为常见的延伸活动包括有游戏活动、表演活动、户外活动、家园共育等.当然,提升幼儿绘本教学水平的策略远不止这些,还有许多方式方法可供参考.教师可以根据不同的需求来选择不同的形式进行延伸教学.
新时期的幼儿教师只有不断学习教学理论知识,不断尝试新的教学实践方法,才能够真正地提升教学综合素质,从而提升教学水平.
参考文献:[１]康锦秀．浅谈幼儿园绘本教学模式的创新[J]．学周刊,２０１７(７):２２１－２２２
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