摘要：就目前小学数学课堂教学现状，学生的学习趣味性不高，课堂教学效率低，其主要原因在于教师只顾数学知识的讲解、解决数学问题的计算教学，学生的兴趣还未提起就已被泯灭了，从而，导致学生的学习成绩不佳。因此，想要提高学生学习的效率，就需要告别原本枯燥无味的课堂教学氛围，通过有趣的、具有生活气息的、充满数学知识的数学阅读资料，激发学生展开数学阅读的积极性和自觉性，使得学生能够在数学阅读中感受到数学学习的兴趣，乐于探究数学知识，寻找出有效的数学学习方法，进而提升学生的学习能力和水平，增加小学数学阅读教学的趣味性，促进小学数学教学效率的提升。
关键词：小学数学；阅读；趣味性；学习能力
一、结合学习特点，培养观察能力
小学生的汉字积累量较少，理解能力不够，自主性不高，所以很难独自完成阅读。但是，他们的可塑性又非常强，教师只要抓住学生的学习特点，选择科学的教学方法，就能够提高学生阅读的自主性，通过长期的阅读训练，学生自然而然能够打下坚实的阅读基础，使其能够准确的理解阅读材料其中的内涵，从而，提高了学生数学学习的效率。北师大版教材中的内容大多都是图片和图文结合的形式，小学生还不具备挖掘其中重要信息的能力，因此，教师在教学过程中要培养学生观察图片的习惯，提高学生数学阅读的能力。例如，小学二年级“变化的图形”中，本章节内容需要学生通过大量的图片，感知现实生活中的图形变化，知晓对称这一图形特征。教师在实际教学时，除了教本上的图片之外，还可以引入大量有趣的图片，如：剪纸、建筑、工艺品等等现实生活中的图片，这样的图片比教本上的图片更加生动有趣，能够提高学生对图片阅读的兴趣。然后，教师再培养学生阅读图片的技巧。从左往右看，从上到下观察，从中心往外扩散开来分析，先看主图再看配图。教授学生多种阅读图片的方式，能够让学生全面找我图片当中的数学信息，并有效的提取有用信息，这样学生才能将有效信息进行整合、分析、探究，从而，获得其中的数学知识，有效的提高了学生学习的效率。
二、确定阅读目标，提高阅读动力
教师明确数学阅读教学的目标，才能有目的的对学生进行针对性的阅读训练，让学生接受到合适的教学，学生能够顺利完成教师设置的教学目标，才能产生源源不断的阅读动机，自然而然的数学阅读能力就提高了。因此，教师在进行数学阅读教学时，要对教学对象的学习水平、学习情况有详细的了解，能够充分理解数学教学的重难点内容，这样才能围绕教学内容、学生情况设置合理的教学目标。例如，教师在教学北师大版小学数学二年级下册“方向与位置”时，教师在备课时就需要确定学生的阅读目标，从多角度进行阅读目标的设计，学生要能够通过之前所学的八个基本方向的位置知识认识周边的环境，能够结合自身的经验探究知识的内涵，不断提高空间感知能力，体会学生数学知识与生活的密切关系。在课前，教师为学生展示学生的阅读任务，第一，通过观察、分析、思考明确位置时具有相对性的。教师为学生播放一则有关台风的新闻，让学生提取新闻中的信息，通过新闻中的信息理解台风的位置时具有相对性的。第二，通过选择参照点，寻找方向标。教师可以位学生展示示意图，让学生通过阅读示意图，并结合之前已学过的知识，确定有效的参照点，找出台风的方向。让学生自主提取文字、示意图中的信息，并对其进行深入思考，从而挖掘出其中有效的信息解决实际问题。好比闯关一样的阅读目标，学生在这个过程中完成教师设计的一个一个目标，能够增加学生阅读的趣味性，提高学生数学阅读的自信心，增强学生阅读的兴趣，从而提高学生数学阅读的积极性。另外，学生能够明确阅读的目标，就能进行有针对性的阅读，有利于提高学生数学阅读的效率。
三、选择合适的阅读材料，激发学生阅读兴趣
对于小学生而言，阅读材料是否具有趣味性，能够有效的激发学生阅读的兴趣。所以，教师在进行数学阅读材料的选择时，要结合学生的学习特点，让阅读材料变的丰富多彩，具有趣味性，这样才能让原本枯燥的数学学习变得有趣起来，从而，提高学生的阅读兴趣，激发学生对数学知识学习的动力。例如，教师在教学北师大版小学数学二年级上册“加与减”时，教师可以结合生活实例，为学生创造有趣生动的阅读材料：童童特别喜欢小兔子，所以妈妈带她去宠物店买了3只白兔，2只会兔。说一说童童现在一共有多少只兔子。通过生活实例为学生设置阅读材料，一方面是符合学生的水平认知，学生能够结合生活经验解决问题，使得学生有兴趣阅读。另一方面，将教学的主要内容融入其中，让学生通过阅读，能够发现其中的数学知识，能够累积学生的阅读经验，实现良好的教学效果。除此之外，教师还可以穿插有趣的数学故事，如：动物学校举办运动会，一只动物最多只能报名参加三项运动。小猴子报名了长跑和游泳，他还能报名几项运动？通过有趣的故事材料，能够有效的提高学生阅读的兴趣。
参考文献：
[1]倪延琴.小学低段数学培养学生阅读能力策略[J].数学教学通讯,2019(10).
[2]苏国相.浅议新课标下小学数学阅读能力的培养[J].课程教育研究,2019(5).
[3]孙俊勇 苏桂芹.让阅读成为小学数学教与学的新方式[J].中国教育学刊,2012(12).